一、教學目標
1.運用案例理解工業(yè)聯(lián)系、工業(yè)集聚和工業(yè)地域三個概念的區(qū)別與聯(lián)系，初步學會分析工業(yè)集聚的利與弊。
2.通過案例分析，提高運用聯(lián)系的觀點分析地理事物的能力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。
3.由工業(yè)地域的形成認識我國大力發(fā)展經(jīng)濟技術(shù)開發(fā)區(qū)的重大意義。
二、教學重難點
【重點】
準確認識工業(yè)聯(lián)系、工業(yè)集聚和工業(yè)地域三者之間的關(guān)系。
【難點】
能夠聯(lián)系實際說明工業(yè)地域的形成條件及發(fā)展特點。
三、教學過程
環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課
運用設(shè)疑導(dǎo)入法，通過多媒體展示兩段關(guān)于遼寧鞍山鋼鐵公司和大連開發(fā)區(qū)的資料，結(jié)合相應(yīng)的圖片，引導(dǎo)學生思考：上述兩個工業(yè)區(qū)都集中分布于某一地區(qū)內(nèi)，原因是什么?通過學生的回答，順勢導(dǎo)入新課。
環(huán)節(jié)二：新課講授
1.工業(yè)聯(lián)系
【教師活動】通過多媒體展示“布匹生產(chǎn)過程示意圖”，引導(dǎo)學生觀察。
【問題】
(1)布匹生產(chǎn)過程需要哪些環(huán)節(jié)?
(2)前后工序之間存在什么樣的關(guān)系?
【學生回答】
(1)布匹的生產(chǎn)過程需要從棉花—紡織—織布—印染這四個環(huán)節(jié)。
(2)工序之間存在一定的先后順序，不能顛倒。
【教師總結(jié)】
工業(yè)生產(chǎn)的過程復(fù)雜，工序繁多，往往需要經(jīng)過多家工廠的加工才能完成一種產(chǎn)品的生產(chǎn)過程。因此，在這些工廠之間就存在著產(chǎn)品與原料的聯(lián)系。一家工廠生產(chǎn)的產(chǎn)品是另一家工廠的原料，這兩家工廠之間就形成了工序上的工業(yè)聯(lián)系。
【教師活動】教師通過多媒體出示“工業(yè)與基礎(chǔ)設(shè)施聯(lián)系示意圖”，引導(dǎo)學生觀察。
【問題】
(1)圖中企業(yè)是否存在上述的工序上的聯(lián)系?
(2)它們聚集在一起的原因是什么?
【學生回答】
(1)與上述聯(lián)系不一樣，不存在工序上的聯(lián)系。
(2)集聚在一起是為了共用基礎(chǔ)設(shè)施。
【教師總結(jié)】
這些工廠之間雖然沒有生產(chǎn)工序上的聯(lián)系，但布局在同一個工業(yè)區(qū)內(nèi)，共同利用工業(yè)區(qū)的道路、供水、供電、通信等基礎(chǔ)設(shè)施以及其他生產(chǎn)、生活服務(wù)設(shè)施，或者共同利用當?shù)亓畠r的勞動力，形成了空間利用上的工業(yè)聯(lián)系。例如我國許多地方的經(jīng)濟技術(shù)開發(fā)區(qū)就是建立在這種工業(yè)聯(lián)系基礎(chǔ)上的。因此工業(yè)聯(lián)系包括生產(chǎn)工序上的聯(lián)系和空間利用上的聯(lián)系。
2.工業(yè)集聚
【教師活動】引導(dǎo)學生閱讀教材并思考問題。
【問題】
(1)找出工業(yè)集聚的含義。
(2)工業(yè)集聚的利與弊?
【學生】
(1)具有工業(yè)聯(lián)系的一些工廠往往近距離地聚集起來，形成工業(yè)集聚現(xiàn)象。
(2)好處是可以降低成本，提高生產(chǎn)效率和利潤，取得規(guī)模效益。弊端是加劇污染。
【教師總結(jié)】
(1)具有工業(yè)聯(lián)系的一些工廠往往近距離地聚集起來，形成工業(yè)集聚現(xiàn)象。
(2)好處：工業(yè)集聚可以加強企業(yè)間的信息交流和技術(shù)協(xié)作、降低中間產(chǎn)品的運輸費用和能源消耗，進而降低生產(chǎn)成本，提高生產(chǎn)效率和利潤，取得規(guī)模效益。工業(yè)集聚還可以共同利用基礎(chǔ)設(shè)施，節(jié)約生產(chǎn)建設(shè)投資。例如，為了充分利用運輸設(shè)備，運輸量大的工業(yè)企業(yè)往往在港口和鐵路樞紐附近集聚，為了共同利用廉價的能源，減少能源成本、耗電量大的冶金工業(yè)，會在大型水電站或火電站附近集聚等等。
弊端：集中將會使原來對發(fā)展工業(yè)有利的某些因素趨于消失;企業(yè)間協(xié)作不便，無法共同輔助設(shè)施;投資大，運營費用高。加劇工業(yè)污染，破壞環(huán)境。
3.工業(yè)地域
【教師活動】引導(dǎo)學生閱讀教材并思考問題。
【問題】
(1)工業(yè)地域的概念是什么?
(2)工業(yè)地域是如何形成的?
(3)工業(yè)地域如何進行分類?
【學生活動】學科興趣小組合作探究。
【教師總結(jié)】
(1)工業(yè)集聚而形成的地域稱為工業(yè)地域。
(2)工業(yè)地域的形成方式有兩種，第一種是自發(fā)形成的工業(yè)地域，是以生產(chǎn)工序上的工業(yè)聯(lián)系為基礎(chǔ)，以降低生產(chǎn)成本為目的。第二種是規(guī)劃建設(shè)的工業(yè)地域，有的出于同樣的考慮，有的則是在規(guī)劃的工業(yè)用地上，先建成基礎(chǔ)設(shè)施，再吸引投資者建廠，形成空間和信息共同利用的工業(yè)聯(lián)系。
(3)可以分為兩種，發(fā)育程度高的，例如鋼鐵工業(yè)區(qū)、石油化學工業(yè)區(qū)、汽車工業(yè)區(qū)等;發(fā)育程度低的，例如食品工業(yè)。
環(huán)節(jié)三：鞏固拓展
回顧導(dǎo)入環(huán)節(jié)的問題，解決疑問。
環(huán)節(jié)四：小結(jié)作業(yè)
小結(jié)：師生共同總結(jié)本節(jié)課內(nèi)容。
作業(yè)：課后搜集自己生活的城市，有沒有相關(guān)工業(yè)集聚的案例，并分析原因。
四、板書設(shè)計
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