1.個(gè)別教師隨意宣揚(yáng)學(xué)生的生理缺陷，屬于侵犯學(xué)生的( )。(單選)
A.隱私權(quán)
B.名譽(yù)權(quán)
C.榮譽(yù)權(quán)
D.身心健康權(quán)
【答案】A
【解析】本題考查學(xué)生的權(quán)利。隱私權(quán)：學(xué)校和教師有義務(wù)保護(hù)學(xué)生私人、不愿或不便讓他人干涉的、與公共利益無關(guān)的信息或生活領(lǐng)域不被他人所知的權(quán)利。學(xué)生的生理缺陷是不希望別人知道的，所以是一種個(gè)人隱私。
B項(xiàng)名譽(yù)權(quán)是指公民或法人對(duì)自己在社會(huì)生活中所獲得的社會(huì)評(píng)價(jià)即自己的名譽(yù)，依法所享有的不可侵犯的權(quán)利。名譽(yù)侵權(quán)主要有下列幾種方式：侮辱，誹謗，泄露他人隱私等。其中①誹謗：是指捏造并散布某些虛假的事實(shí)，破壞他人名譽(yù)的行為。如毫無根據(jù)或捕風(fēng)捉影地捏造他人作風(fēng)不好，并四處張揚(yáng)、損壞他人名譽(yù)，使他人精神受到很大痛苦。②侮辱：是指用語言(包括書面和口頭)或行動(dòng)，公然損害他人人格、毀壞他人名譽(yù)的行為。如用大字報(bào)、小字報(bào)、漫畫或極其下流、骯臟的語言等形式辱罵、嘲諷他人、使他人的心靈蒙受恥辱等。③誹謗：是指捏造并散布某些虛假的事實(shí)，破壞他人名譽(yù)的行為。如毫無根據(jù)或捕風(fēng)捉影地捏造他人作風(fēng)不好，并四處張揚(yáng)、損壞他人名譽(yù)，使他人精神受到很大痛苦。
C項(xiàng)榮譽(yù)權(quán)，是指公民、法人所享有的，因自己的突出貢獻(xiàn)或特殊勞動(dòng)成果而獲得的光榮稱號(hào)或其他榮譽(yù)的權(quán)利。其特征有二：其一，榮譽(yù)權(quán)的客體是榮譽(yù)的本身及榮譽(yù)本身所包含的利益。其二，榮譽(yù)權(quán)既是一種既得權(quán)，也是一種期待權(quán)。題干肆意宣揚(yáng)學(xué)生生理缺陷，屬于侵犯?jìng)€(gè)人隱私，沒有侵犯學(xué)生榮譽(yù)權(quán)。
D項(xiàng)身心健康權(quán)：保護(hù)學(xué)生的生命健康、人身安全、心理健康等內(nèi)容。
綜合以上解釋正確的選項(xiàng)為A項(xiàng)。
2.教育過程中，要處理好對(duì)學(xué)生的教育與學(xué)生自我教育的關(guān)系，這是因?yàn)? )。(單選)
A.學(xué)生的思想品德不是先天就具有的
B.學(xué)生既是教育對(duì)象，又是教育的主體
C.學(xué)生缺乏自我教育能力
D.學(xué)生的思想品德的形成具有很大的可塑性
【答案】B
【解析】學(xué)生具有以下特點(diǎn)：(1)學(xué)生是教育的對(duì)象。①從教師方面看，教師是教育過程的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者，學(xué)生是教師教育實(shí)踐活動(dòng)的作用對(duì)象，是被教育者、被組織者和被領(lǐng)導(dǎo)者。②從學(xué)生自身特點(diǎn)看，學(xué)生具有可塑性、依賴性和向師性。(2)學(xué)生是自我教育和發(fā)展的主體，學(xué)生是發(fā)展中的人。①首先，學(xué)生是具有主觀能動(dòng)性的人。②其次，學(xué)生在接受教育的過程中，也具有一定的素質(zhì)，可以進(jìn)行自我教育。(3)學(xué)生是發(fā)展中的人。綜上所述，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育時(shí)，要結(jié)合學(xué)生既是教育對(duì)象，又是教育的主體的特點(diǎn)，處理好對(duì)學(xué)生的教育與學(xué)生自我教育的關(guān)系。
3.教師在課堂教學(xué)中幫助學(xué)生制定適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)，提供學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，并且為學(xué)生創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境，這集中體現(xiàn)了教師的何種角色?( )(單選)
A.平等中的首席
B.管理者
C.反思者
D.促進(jìn)者
【答案】D
【解析】本題考查教師的職業(yè)角色。教師的職業(yè)角色具有多樣性，包括傳道者、授業(yè)解惑者的角色、示范者的角色、教育教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者、組織者和管理者、朋友、研究者的角色等。
選項(xiàng)A，平等中的首席，教育學(xué)家多爾構(gòu)建了以非中心化、不確定和個(gè)體經(jīng)驗(yàn)相互作用的復(fù)雜性等為基本特征的后現(xiàn)代課程模式，同時(shí)對(duì)教師的角色和內(nèi)涵予以重新解讀把教師角色定位為“平等者中的首席”。在這里，多爾所言的“平等者”是將師生關(guān)系建立在互動(dòng)、理解基礎(chǔ)上的平等。
選項(xiàng)B，教師是教育教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者、組織者和管理者，需要肩負(fù)起教育教學(xué)管理的職責(zé)。
選項(xiàng)C，從教學(xué)與研究的關(guān)系看，教師應(yīng)該是教育教學(xué)的研究者。教師在教學(xué)過程中要以研究者的心態(tài)置身于教學(xué)情境之中，以研究者的眼光審視和分析教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐中的各種問題，對(duì)自身的行為進(jìn)行反思，對(duì)出現(xiàn)的問題進(jìn)行探究。
選項(xiàng)D，從教師與學(xué)生的關(guān)系看，教師應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者。教師要從過去僅作為知識(shí)傳授者這一核心角色解放出來，促進(jìn)以學(xué)習(xí)能力為重心的學(xué)生整體個(gè)性的和諧、健康發(fā)展。
題干中強(qiáng)調(diào)教師和學(xué)生的關(guān)系，幫助引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，故排除ABC選項(xiàng)，本題選擇D。
4.課間休息時(shí)候，老師無意發(fā)現(xiàn)了學(xué)生小雪的日記本，老師想深入了解小雪的思想動(dòng)態(tài)，于是確定了小雪不在教室后偷看小雪的日記。此案中，老師侵犯了小雪的( )。(單選)
A.名譽(yù)權(quán)
B.隱私權(quán)
C.人格尊嚴(yán)權(quán)
D.言論自由權(quán)
【答案】B
【解析】本題主要考查的是《中華人民共和國未成年人保護(hù)法》的相關(guān)條例。《中華人民共和國未成年人保護(hù)法》第三十九條規(guī)定，任何組織或者個(gè)人不得披露未成年人的個(gè)人隱私。對(duì)未成年人的信件、日記、電子郵件，任何組織或者個(gè)人不得隱匿、毀棄;除因追查犯罪的需要，由公安機(jī)關(guān)或者人民檢察院依法進(jìn)行檢查，或者對(duì)無行為能力的未成年人的信件、日記、電子郵件由其父母或者其他監(jiān)護(hù)人代為開拆、查閱外，任何組織或者個(gè)人不得開拆、查閱。
A選項(xiàng)：名譽(yù)權(quán)是指公民對(duì)自己的應(yīng)有的社會(huì)評(píng)價(jià)所享有的不受他人侵害的權(quán)利。包括自己的社會(huì)良好評(píng)價(jià)或改善、改變不好評(píng)價(jià)的權(quán)利和維護(hù)名譽(yù)權(quán)不受侵害的權(quán)利。
B選項(xiàng)：隱私權(quán)是指學(xué)生享有的私人生活安寧與私人信息秘密依法受到保護(hù)，不被他人非法侵?jǐn)_、知悉、收集、利用和公開的一種人格權(quán)。
C選項(xiàng)：人格尊嚴(yán)權(quán)是指教師應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的人格，不得歧視學(xué)生，不得對(duì)學(xué)生實(shí)施體罰、變相體罰或者其他侮辱人格尊嚴(yán)的行為，不得侵犯學(xué)生合法權(quán)益。
D選項(xiàng)：《中華人民共和國憲法》第三十五條規(guī)定，中華人民共和國公民有言論、出版、集會(huì)、結(jié)社、游行、示威的自由。
題干中老師趁著小雪不在偷看小雪日記，就是侵犯了小雪的隱私權(quán)。由此可得出ACD三項(xiàng)均與題意不符，故此題選B。
5.班主任劉老師召開一個(gè)以“我是班級(jí)的主人：制定班規(guī)細(xì)則”為主題的的班會(huì)，在班會(huì)上，讓同學(xué)們?cè)谒奶嶙h下制定班規(guī)，讓同學(xué)們通過討論知道了如何遵守規(guī)則，而且知道制定班規(guī)的目的不是為了監(jiān)督和懲罰，而是為了形成一個(gè)自覺維護(hù)規(guī)則的氛圍，使每一個(gè)學(xué)生都能把自己的品質(zhì)展示出來。由此可推測(cè)劉老師的領(lǐng)導(dǎo)方式屬于( )。(單選)
A.放任型
B.民主型
C.專制型
D.溺愛型
【答案】B
【解析】本題考查師生關(guān)系的基本類型。勒溫在1939年將教師的領(lǐng)導(dǎo)方式分為：專制型、民主型和放任型。
A選項(xiàng)：放任型這一類型的師生關(guān)系模式以無序、隨意、放縱為其心態(tài)和行為特征。
B選項(xiàng)：民主型的師生關(guān)系模式以開放、平等、互助為其主要心態(tài)和行為特征。教師在教室內(nèi)以民主的方式教學(xué)，重視集體的作用，與學(xué)生共同計(jì)劃，共同討論，幫助學(xué)生設(shè)立目標(biāo)，指引學(xué)生對(duì)照著目標(biāo)進(jìn)行學(xué)習(xí)。
C選項(xiàng)：專制型的師生關(guān)系模式以命令、權(quán)威、疏遠(yuǎn)為其心態(tài)和行為特征。
D選項(xiàng)：溺愛型是干擾選項(xiàng)。
題干中老師能夠讓學(xué)生自己討論制定班規(guī)，形成自覺維護(hù)規(guī)則的氛圍，滿足民主型的特征，由此可知ACD三項(xiàng)均與題意不符，故此題選B。
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