1.對(duì)于雞兔同籠問(wèn)題，小靜和小文用不同的方法得出了同樣的答案，李老師沒(méi)有直接評(píng)論優(yōu)劣，而是請(qǐng)她們兩人到黑板上板書(shū)自己的計(jì)算步驟。李老師這一做法，突出體現(xiàn)了他( )。(單選)
A.關(guān)注教學(xué)結(jié)構(gòu)
B.關(guān)注教學(xué)過(guò)程
C.關(guān)注情感教學(xué)
D.關(guān)注知識(shí)教學(xué)
【答案】B
【解析】本題考查新課改的教學(xué)觀。教學(xué)是課程創(chuàng)生與開(kāi)發(fā)的過(guò)程;教學(xué)是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程;教學(xué)重過(guò)程甚于重結(jié)論;教學(xué)更為關(guān)注人而不只是學(xué)科。題目中李老師并沒(méi)有直接評(píng)價(jià)優(yōu)劣，而是請(qǐng)學(xué)生到黑板上板書(shū)過(guò)程，體現(xiàn)的是李老師“重結(jié)論的同時(shí)更重過(guò)程”的教學(xué)觀，因此本題選的是B。A、D不符合新課程背景下的教學(xué)觀，C項(xiàng)不符合題意。
2.某小學(xué)二年級(jí)(3)班又開(kāi)始調(diào)換座位了。對(duì)于換座位，班主任王老師可是有自己的“獨(dú)家秘訣”。(3)班座位的調(diào)換時(shí)間在期末考試之后，按照成績(jī)的名次，成績(jī)靠前的在中間靠前位置，成績(jī)稍次的在前面兩側(cè)，成績(jī)靠后的則在最后面。王老師的做法( )。(單選)
A.正確，體現(xiàn)了公平競(jìng)爭(zhēng)的原則
B.正確，體現(xiàn)了因材施教的原則
C.不正確，違背了教育公正的原則
D.不正確，不利于提高課堂氣氛
【答案】C
【解析】本題考查素質(zhì)教育觀。素質(zhì)教育以提高國(guó)民素質(zhì)為根本宗旨，面向全體學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和個(gè)性發(fā)展的教育，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的教育。
題干中該教師按照成績(jī)名次排座位的做法本身就是不合理的，因此排除A、B兩項(xiàng)。首先按成績(jī)排名是不正確的，違背了素質(zhì)教育全面發(fā)展的理念;其次按成績(jī)排座位違背了教育公正，故本題答案為C。選項(xiàng)D不符題意。
3.基礎(chǔ)教育課程改革倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式是自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和( )。(單選)
A.接受學(xué)習(xí)
B.探究學(xué)習(xí)
C.創(chuàng)新學(xué)習(xí)
D.泛在學(xué)習(xí)
【答案】B
【解析】本題考查基礎(chǔ)教育課程改革在學(xué)習(xí)方式上的轉(zhuǎn)變。自主學(xué)習(xí)是以學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，通過(guò)學(xué)生獨(dú)立地分析、探索、實(shí)踐、質(zhì)疑、創(chuàng)造等方法來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，即主動(dòng)地自覺(jué)自愿地學(xué)習(xí)，而不是被動(dòng)地或不情愿地學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)的“自主性”具體表現(xiàn)為“自立”“自為”“自律”三個(gè)特性，這三個(gè)特性構(gòu)成了“自主學(xué)習(xí)”的三大支柱及所顯示出的基本特征。合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。探究學(xué)習(xí)是在學(xué)生在主動(dòng)參與的前提下，根據(jù)自己的猜想或假設(shè)，在科學(xué)理論指導(dǎo)下，運(yùn)用科學(xué)的方法對(duì)問(wèn)題進(jìn)行研究，在研究過(guò)程中獲得創(chuàng)新實(shí)踐能力、獲得思維發(fā)展，自主構(gòu)建知識(shí)體系的一種學(xué)習(xí)方式。具有主動(dòng)性、問(wèn)題性、開(kāi)放性、生成性和創(chuàng)造性。新課程背景下的教育觀倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式是自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)。故答案選擇B。
選項(xiàng)A，接受學(xué)習(xí)是教師引導(dǎo)學(xué)生接受事物意義的學(xué)習(xí)，也是課堂學(xué)習(xí)中教師講、學(xué)生聽(tīng)的學(xué)習(xí)方式。
選項(xiàng)C，創(chuàng)新學(xué)習(xí)是要求學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中，不拘泥書(shū)本，不迷信權(quán)威，不墨守成規(guī)，以已有的知識(shí)為基礎(chǔ)，結(jié)合學(xué)習(xí)的實(shí)踐和對(duì)未來(lái)的設(shè)想，獨(dú)立思考，大膽探索，別出心裁，得出新思路、提出新問(wèn)題、新設(shè)計(jì)、新途徑、新方法的學(xué)習(xí)活動(dòng)。
選項(xiàng)D，泛在學(xué)習(xí)是以普適計(jì)算為技術(shù)基礎(chǔ)的，實(shí)現(xiàn)人們的學(xué)習(xí)生活化和終身學(xué)習(xí)。
A、C、D三項(xiàng)說(shuō)法與題意不符，故選B。
4.編寫(xiě)教科書(shū)的直接依據(jù)和國(guó)家衡量各科教學(xué)的主要標(biāo)準(zhǔn)是( )。(單選)
A.教學(xué)大綱
B.課程標(biāo)準(zhǔn)
C.課程目標(biāo)
D.教育法規(guī)
【答案】B
【解析】本題考查的是課程的文本形式。
A選項(xiàng)，教學(xué)大綱指的是學(xué)校每門(mén)學(xué)科的教學(xué)綱要。其中包括教學(xué)目的、教學(xué)要求、教學(xué)內(nèi)容以及講授和實(shí)習(xí)、實(shí)驗(yàn)、作業(yè)的時(shí)數(shù)分配等。根據(jù)教學(xué)計(jì)劃，以綱要形式規(guī)定一門(mén)課程教學(xué)內(nèi)容的文件。包括這門(mén)課程的教學(xué)目的、任務(wù)、教學(xué)內(nèi)容的范圍、深度和結(jié)構(gòu)、教學(xué)進(jìn)度以及教學(xué)法上的基本要求等。有的教學(xué)大綱還包括參考書(shū)目、教學(xué)儀器、直觀教具等方面的提示。列入教學(xué)大綱的教材的廣度和深度，一般應(yīng)是學(xué)生必須達(dá)到的最低標(biāo)準(zhǔn)。
B選項(xiàng)，課程標(biāo)準(zhǔn)是課程計(jì)劃的具體化，是課程計(jì)劃中每門(mén)學(xué)科以綱要的形式編定的、有關(guān)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的指導(dǎo)性文件，也是教材編寫(xiě)、教學(xué)、評(píng)價(jià)和考試命題的依據(jù)。所以B選項(xiàng)符合題意。
C選項(xiàng)，課程目標(biāo)是根據(jù)課程設(shè)置的指導(dǎo)思想，結(jié)合本門(mén)課程的特點(diǎn)，從知識(shí)與技能、情感態(tài)度與價(jià)值觀、過(guò)程與方法三個(gè)方面，具體闡述本門(mén)課程的總體目標(biāo)與學(xué)段目標(biāo)(或課程具體目標(biāo))。
D選項(xiàng)，教育法規(guī)是調(diào)整教育活動(dòng)和教育行政活動(dòng)中發(fā)生的各種法律關(guān)系的規(guī)范性文件的總稱。主要指有關(guān)教育的專門(mén)法律、法令、條例、規(guī)則、章程等，也包含其他法規(guī)中調(diào)整有關(guān)教育的各種法律關(guān)系的規(guī)范性條文。
5.我國(guó)義務(wù)教育階段的課程計(jì)劃應(yīng)該具有三個(gè)特征是( )。(單選)
A.強(qiáng)制性，基礎(chǔ)性，科學(xué)性
B.強(qiáng)制性，普遍性，科學(xué)性
C.科學(xué)性，普遍性，基礎(chǔ)性
D.強(qiáng)制性，普遍性，基礎(chǔ)性
【答案】D
【解析】本題考查的是義務(wù)教育課程計(jì)劃的特征。
義務(wù)教育是依據(jù)法律規(guī)定，適齡兒童和少年必須接受的，國(guó)家、社會(huì)、學(xué)校、家庭必須予以保證的國(guó)民教育。我國(guó)義務(wù)教育的課程計(jì)劃應(yīng)當(dāng)具備強(qiáng)制性、普遍性、基礎(chǔ)性的特征。
強(qiáng)制性又叫義務(wù)性。讓適齡兒童、少年接受義務(wù)教育是學(xué)校、家長(zhǎng)和社會(huì)的義務(wù)。誰(shuí)違反這個(gè)義務(wù)，誰(shuí)就要受到法律的規(guī)范。義務(wù)教育的國(guó)家強(qiáng)制性，是義務(wù)教育最本質(zhì)的特征。它指義務(wù)教育依照法律的規(guī)定，由國(guó)家強(qiáng)制力保證推行和實(shí)施。義務(wù)教育不僅是受教育者的權(quán)利，而且是國(guó)家應(yīng)盡的義務(wù)。
普遍性是指國(guó)家對(duì)接受義務(wù)教育的學(xué)生免除全部或者大部分的就學(xué)費(fèi)用。這是世界各國(guó)實(shí)施義務(wù)教育的一個(gè)共同特點(diǎn)。
基礎(chǔ)性是指根據(jù)法律規(guī)定，所有適齡兒童。少年都必須完成規(guī)定年限的教育，并接受基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、基本方法和基本態(tài)度等方面的教育。這不僅是社會(huì)生產(chǎn)力發(fā)展的客觀要求，而且是現(xiàn)代社會(huì)對(duì)每一個(gè)公民素質(zhì)的最基本要求。
故選項(xiàng)D正確。
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