1.葉老師是某小學(xué)一年級(jí)的數(shù)學(xué)老師，他在發(fā)給學(xué)生的獎(jiǎng)狀上寫(xiě)著“祝賀你，通過(guò)你的努力取得了本次口算比賽的一學(xué)獎(jiǎng)”，這是引導(dǎo)學(xué)生將口算比賽的成功歸因于（ ）。
A. 內(nèi)部的穩(wěn)定因素
B. 外部的穩(wěn)定因素
C. 內(nèi)部的不穩(wěn)定因素
D. 外部的不穩(wěn)定因素
【答案】C
【解析】努力屬于內(nèi)部、不穩(wěn)定、可控歸因。
2.下列關(guān)于認(rèn)知風(fēng)格的說(shuō)法，錯(cuò)誤的是（ ）。
A. 教師需要適時(shí)運(yùn)用有意失配策略，彌補(bǔ)學(xué)生學(xué)習(xí)方式或?qū)W習(xí)機(jī)能上的不足
B. 對(duì)于場(chǎng)依存的學(xué)生而言，可以給他們更寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，教師或家長(zhǎng)不需要一直對(duì)其進(jìn)行監(jiān)管
C. 教師可以在教學(xué)中采用多種教學(xué)手段，如獨(dú)立思考、小組合作、觀看視頻、實(shí)踐操作等，以照顧不同認(rèn)知風(fēng)格的學(xué)生
D. 對(duì)于沖動(dòng)型的學(xué)生而言，可以讓他們低聲說(shuō)出自己解決問(wèn)題的步驟和進(jìn)程，從而做到自我監(jiān)控和指導(dǎo)，避免因粗心而犯錯(cuò)
【答案】B
【解析】A 項(xiàng)：失配策略是指教學(xué)要針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)格中的短處，采取雖然不適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格特點(diǎn)但對(duì)其能力發(fā)展有促進(jìn)作用的方式，以彌補(bǔ)他們認(rèn)知機(jī)能或?qū)W習(xí)方式上的缺陷或不足。
3.根據(jù)記憶過(guò)程中的知覺(jué)偏好，學(xué)生的知覺(jué)類(lèi)型不包括（ ）。
A. 視覺(jué)型
B. 動(dòng)覺(jué)型
C. 混合型
D. 序列型
【答案】D
【解析】根據(jù)記憶過(guò)程中的知覺(jué)偏好，記憶可以分為視覺(jué)型、聽(tīng)覺(jué)型、動(dòng)覺(jué)型和混合型。知覺(jué)偏好是指記憶過(guò)程中哪種感覺(jué)系統(tǒng)的記憶效果最好，學(xué)生就偏向于使用哪種感官來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)。視覺(jué)型學(xué)生主要通過(guò)視覺(jué)來(lái)學(xué)習(xí)，閱讀、觀察、記筆記等方式容易使他們吸取知識(shí)。對(duì)視覺(jué)型學(xué)生來(lái)說(shuō)，加大閱讀量，多讀課外書(shū)，擴(kuò)大自己的視野，在閱讀的同時(shí)動(dòng)手記下重難點(diǎn)加深記憶，可以發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)。聽(tīng)覺(jué)型學(xué)生偏好以聽(tīng)的方式學(xué)習(xí)，對(duì)于他們來(lái)說(shuō)，聲音含有豐富的意義，他們對(duì)語(yǔ)言、聲響、音樂(lè)的接受能力和理解能力特別強(qiáng)，因此，聽(tīng)覺(jué)型學(xué)生能從教師或他人的講授中吸收到更多的信息。動(dòng)覺(jué)型學(xué)生好動(dòng)，善于通過(guò)觸摸物體，如寫(xiě)、畫(huà)、運(yùn)動(dòng)、動(dòng)手操作來(lái)學(xué)習(xí)。實(shí)際上，絕對(duì)的視覺(jué)型、聽(tīng)覺(jué)型、動(dòng)覺(jué)型的學(xué)習(xí)者是很少的，大多數(shù)學(xué)生都是綜合型的，即使用多種感覺(jué)通道。所以，只有多種感覺(jué)通
道相互協(xié)調(diào)與配合，學(xué)習(xí)效果才會(huì)好。
4.下列描述不屬于學(xué)困兒童常表現(xiàn)的心理行為特征的是（ ）。
A. 動(dòng)作不協(xié)調(diào)
B. 注意力缺陷
C. 習(xí)得性無(wú)助
D. 智力低下
【答案】D
【解析】學(xué)習(xí)困難綜合癥是指某些智力正?；蚪咏５膬和蛏窠?jīng)系統(tǒng)的某種或某些功能性失調(diào)，使其在聽(tīng)、讀、寫(xiě)、算方面能力降低或發(fā)展較慢，以致陷入學(xué)習(xí)困難。
5.初中生小燕近半年來(lái)總是覺(jué)得很疲倦，盡管她并沒(méi)有做什么特別消耗體力的事。每天早上醒來(lái)想到要上學(xué)就會(huì)覺(jué)得很難受，但她還是堅(jiān)持上學(xué)。在學(xué)校的時(shí)候她感到難以集中注意力去學(xué)習(xí)，盡管她會(huì)要求自己反復(fù)看課本、寫(xiě)作業(yè)，似乎所有的字詞都認(rèn)識(shí)，但連成句子卻莫名其妙地看不懂。她每天都熬夜到很晚，效率卻很低，考試成績(jī)也不怎么樣。周末明明知道還有幾張題單要完成，她卻躺在床上看了一天的電視劇。小燕的父母也反映她最近總是出現(xiàn)腹瀉、頭痛和易發(fā)脾氣的情況。這一系列表現(xiàn)表明小燕最有可能存在（ ）。
A. 焦慮障礙
B. 抑郁障礙
C. 行為問(wèn)題
D. 品德問(wèn)題
【答案】A
【解析】（1）含義：焦慮癥是個(gè)體不能達(dá)成目標(biāo)或不能克服困難的威脅，
致使自尊心、自信心受挫，或使失敗感和內(nèi)疚感增加，形成一種緊張不安、帶有恐懼的情緒
狀態(tài)。焦慮是焦慮癥、抑郁癥、強(qiáng)迫癥、恐怖癥等各種神經(jīng)癥的共同特征。
（2）表現(xiàn)：緊張不安，憂(yōu)心忡忡，集中注意力困難，極端敏感，會(huì)對(duì)輕微刺激做出過(guò)度反應(yīng)，難以做出決定。在軀體癥狀方面，表現(xiàn)為心跳加快、過(guò)度出汗、肌肉持續(xù)性緊張、尿頻尿急、睡眠障礙等不適反應(yīng)。中學(xué)生常見(jiàn)的焦慮反應(yīng)是考試焦慮。其表現(xiàn)為：隨著考試臨近，心情極度緊張；考試時(shí)不能集中注意力，知覺(jué)范圍變窄，思維刻板，出現(xiàn)慌亂，無(wú)法發(fā)揮正常水平；考試后又持久地不能松弛下來(lái)。
渝公網(wǎng)安備 50010802004932號(hào)