1.由于數(shù)學老師講課生動，激發(fā)了學生學習數(shù)學的興趣與愿望，這種學習動機屬于( )。
A.近景的直接動機
B.遠景的直接動機
C.低級的動機
D.高尚的動機
【答案】A
【解析】本題考查的是學習動機。選項A，近景的直接性動機是指與近期目標相聯(lián)系的，由活動本身直接引起的，表現(xiàn)為對所學習的學科內(nèi)容或?qū)W習活動的直接興趣和愛好。題干中由于數(shù)學老師講課生動，激發(fā)了學生學習數(shù)學的興趣與愿望，這種學習動機屬于近景的直接性動機。故選A。
2.學生相信自己有能力學好某門課程，因此對該課程認真學習并在期末取得了好的成績。學生對自己能力的這種判斷屬于( )。
A.結(jié)果期待
B.能力歸因
C.效能期待
D.努力歸因
【答案】C
【解析】本題考查自我效能感。選項A，結(jié)果期待指一個人對特定的行為將造成某種結(jié)果的估計。選項B，能力歸因把自己的成功歸因于內(nèi)部的、穩(wěn)定的、不可控的能力。選項C，效能期待指一個人能成功地執(zhí)行某種可以產(chǎn)生一定結(jié)果的行為的信念。選項D，努力歸因把自己的成功歸因于內(nèi)部的、不穩(wěn)定的、可控的努力。題干描述學生相信自己有能力能學好某門課程，是對自己通過努力能夠成功的判斷，屬于效能期待，故選C。
3.學生在考試時，有時遇到難題，就學會了“跳躍”，先做簡單的題目，這屬于( )。
A.認知策略
B.元認知策略
C.資源管理策略
D.精加工策略
【答案】B
【解析】本題考查學習策略。選項A，認知策略是學習者信息加工的方法和技術(shù)。其基本功能有兩個方面：一是對信息進行有效的加工與整理，二是對信息進行分門別類的系統(tǒng)儲存。選項B，元認知策略是對信息加工過程進行調(diào)控的策略，是對認知的認知。包括計劃策略、監(jiān)控策略、調(diào)節(jié)策略。選項C，資源管理策略是輔助學生管理可用的環(huán)境和資源的策略，對學生的動機具有重要的作用。選項D，精加工策略是把新信息與頭腦中的舊信息建立聯(lián)系，以此增加新信息的意義的學習策略。常用的精加工策略有聯(lián)想法、做筆記、提問、生成性學習和利用已有知識。根據(jù)題干，有時遇到難題，就學會了“跳躍”，先做簡單的題目，這是對信息加工過程進行調(diào)節(jié)的策略，屬于元認知策略。因此本題選B。
4.舉一反三，聞一知十等都是屬于( )。
A.同化性遷移
B.順應性遷移
C.重組性遷移
D.一般遷移
【答案】A
【解析】本題考查的是學習遷移。根據(jù)遷移過程中所需的內(nèi)在心理機制的不同，遷移分為同化性遷移、順應性遷移和重組性遷移。根據(jù)遷移的內(nèi)容不同來劃分，可以把遷移分為一般遷移和具體遷移。選項A，同化性遷移是指不改變原有的認知結(jié)構(gòu)，直接將原有的認知經(jīng)驗應用到本質(zhì)特征相同的一類事物中去。原有認知結(jié)構(gòu)在遷移過程中不發(fā)生實質(zhì)性的改變，只是得到某種充實。
5.下列不屬于組織策略的是( )。
A.列提綱
B.劃線標注
C.利用圖示
D.利用表格
【答案】B
【解析】組織策略是整合所學新知識之間、新知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，形成新的知識結(jié)構(gòu)。常用的組織策略有列提綱、利用圖形和表格，以及歸類策略。復述策略是指為了在記憶中保持所學信息而對信息進行重復識記的策略。選項ACD均為組織策略，而B選項為復述策略，故答案選擇B。
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