1.考試后，學(xué)生分析考試成敗原因，并做出下一步計劃和安排，這種策略屬于( )。(單選)
A.精加工策略
B.元認(rèn)知策略
C.組織策略
D.復(fù)述策略
【答案】B
【解析】本題考查學(xué)習(xí)策略的分類。學(xué)習(xí)策略分為認(rèn)知策略，元認(rèn)知策略和資源管理策略。
A選項(xiàng)，精細(xì)加工策略是一種通過形成新舊知識之間的聯(lián)系，使其信息更有意義，從而促進(jìn)對新信息的理解記憶的深層加工策略。
B選項(xiàng)，元認(rèn)知策略包括計劃策略、監(jiān)視策略和調(diào)節(jié)策略。計劃策略是根據(jù)認(rèn)知活動的目標(biāo)，在進(jìn)行一項(xiàng)認(rèn)知活動之前，進(jìn)一步明確認(rèn)知目標(biāo)、明確認(rèn)知過程和環(huán)節(jié)、預(yù)計認(rèn)知結(jié)果、選擇認(rèn)知策略并評估其有效性。調(diào)節(jié)策略是指根據(jù)對認(rèn)知活動結(jié)果的檢查，如果發(fā)現(xiàn)問題，則采取相應(yīng)的補(bǔ)救措施，根據(jù)對認(rèn)知策略效果的檢查，及時修正、調(diào)整認(rèn)知策略。
C選項(xiàng)，組織策略是對相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行歸納整理的過程。
D選項(xiàng)，復(fù)述策略是指為了在記憶中保持所學(xué)信息而對信息進(jìn)行重復(fù)識記的策略。
本題中學(xué)生根據(jù)考試結(jié)果分析考試原因并進(jìn)行規(guī)劃屬于元認(rèn)知策略，故本題選B。
2.下列屬于內(nèi)部動機(jī)的是( )。(單選)
A.學(xué)習(xí)為了獲得樂趣
B.為了獲得表揚(yáng)
C.為了獲得學(xué)習(xí)成績
D.為了獲得獎勵
【答案】A
【解析】本題考查的是動機(jī)的類型。根據(jù)動機(jī)產(chǎn)生的誘因來源不同，學(xué)習(xí)動機(jī)分為內(nèi)部學(xué)習(xí)動機(jī)和外部學(xué)習(xí)動機(jī)。內(nèi)部學(xué)習(xí)動機(jī)指的是個體內(nèi)在需要引起的學(xué)習(xí)動機(jī)。外部學(xué)習(xí)動機(jī)往往由外部誘因引起，與外部獎勵相聯(lián)系。
選項(xiàng)A，學(xué)習(xí)為了獲得樂趣是一種內(nèi)部動機(jī)。
選項(xiàng)B、C、D，為了獲得表揚(yáng)、為了獲得學(xué)習(xí)成績、為了獲得獎勵均是一種外部動機(jī)。
綜上所述，本題正確答案為A。
3.看到與自己水平差不多的人考上大學(xué)，就會增強(qiáng)自己考上大學(xué)的信心。這種自我效能感源自于( )。(單選)
A.個體自己成功和失敗的經(jīng)驗(yàn)
B.替代性經(jīng)驗(yàn)
C.言語說服
D.情緒喚起
【答案】B
【解析】本題考查的是影響自我效能感的因素。主要包括個人自身行為的成敗經(jīng)驗(yàn)、替代性經(jīng)驗(yàn)、言語勸說和情緒喚醒。
選項(xiàng)A，個體自己成功和失敗的經(jīng)驗(yàn)是最強(qiáng)大的自我效能感信息來源。成功經(jīng)驗(yàn)可以提高個體自我效能感，失敗經(jīng)驗(yàn)會降低個體自我效能感，但是一旦強(qiáng)大的自我效能感形成，失敗就不可能有更大的影響。
選項(xiàng)B，替代性經(jīng)驗(yàn)指當(dāng)個體看到與自己的能力水平相當(dāng)?shù)娜嗽诨顒又腥〉贸晒r，便相信當(dāng)自己處于類似活動情境時，也能獲得同樣成功，從而提高自我效能。
選項(xiàng)C，言語說服是通過說理讓學(xué)生相信自己具有能力，相信自己能夠勝任學(xué)習(xí)活動，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
選項(xiàng)D，情緒喚醒是指生理或心理對外界刺激重新產(chǎn)生反應(yīng)。
題干中看到與自己水平差不多的人考上大學(xué)就會增強(qiáng)自己考上大學(xué)的信心，屬于替代性經(jīng)驗(yàn)，故本題選B。
4.學(xué)生在學(xué)習(xí)了漢字日之后，再學(xué)習(xí)晶就比較容易，這種現(xiàn)象屬于( )。(單選)
A.具體遷移
B.水平遷移
C.一般遷移
D.垂直遷移
【答案】A
【解析】本題考查的是學(xué)習(xí)遷移的類型。根據(jù)遷移內(nèi)容的抽象和概括水平的不同，遷移可分為水平遷移和垂直遷移。根據(jù)遷移內(nèi)容的不同，遷移可分為具體遷移和一般遷移。
選項(xiàng)A，具體遷移也稱特殊遷移，是指學(xué)習(xí)遷移發(fā)生時，學(xué)習(xí)者原有的經(jīng)驗(yàn)組成要素及其結(jié)構(gòu)沒有變化，只是將習(xí)得的經(jīng)驗(yàn)要素重新組合并移用到另一種學(xué)習(xí)之中。即具體經(jīng)驗(yàn)遷移到另一種學(xué)習(xí)。
選項(xiàng)B，水平遷移指處于同一抽象和概括水平的經(jīng)驗(yàn)之間的相互影響。
選項(xiàng)C，一般遷移也稱非特殊遷移、普遍遷移，是指在一種學(xué)習(xí)中所習(xí)得的一般原理、原則和態(tài)度對另一種具體內(nèi)容學(xué)習(xí)的影響，即原理、原則和態(tài)度的具體應(yīng)用。
選項(xiàng)D，垂直遷移指處于不同抽象、概括水平的經(jīng)驗(yàn)之間的相互影響。垂直遷移表現(xiàn)在兩個方面：一是自下而上的遷移，即下位的較低層次的經(jīng)驗(yàn)影響上位的較高層次的經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí);一是自上而下的遷移，即上位的較高層次的經(jīng)驗(yàn)影響下位的較低層次的經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)。
題干中，學(xué)生在學(xué)習(xí)了漢字日之后，再學(xué)習(xí)晶就比較容易。學(xué)習(xí)遷移發(fā)生時，學(xué)習(xí)者原有的經(jīng)驗(yàn)組成要素及其結(jié)構(gòu)沒有變化，只是將習(xí)得的經(jīng)驗(yàn)要素重新組合并移用到另一種學(xué)習(xí)之中。因此，題干所述屬于具體遷移，BCD三項(xiàng)與題意不符，故本題選A。
5.認(rèn)為遷移是具體的、有條件的遷移理論是( )。(單選)
A.形式訓(xùn)練說
B.相同要素說
C.經(jīng)驗(yàn)類化說
D.關(guān)系轉(zhuǎn)換說
【答案】B
【解析】本題考查的是早期遷移理論。早期遷移理論主要包括：形式訓(xùn)練說、共同要素說、概括說、關(guān)系轉(zhuǎn)化說。
選項(xiàng)A，形式訓(xùn)練說認(rèn)為遷移是通過對組成心的各種官能的訓(xùn)練，以提高各種能力如注意力、記憶力、推理力、想象力等而實(shí)現(xiàn)的。遷移的產(chǎn)生是自動的。
選項(xiàng)B，相同要素說認(rèn)為，只有當(dāng)學(xué)習(xí)情境和遷移測驗(yàn)情境存在共同成分，一種學(xué)習(xí)才能影響另一種學(xué)習(xí)，即才會產(chǎn)生學(xué)習(xí)的遷移。遷移是具體的、有限的、有條件的。
選項(xiàng)C，賈德的遷移理論稱為概括說或類化說。兩個學(xué)習(xí)活動之間存在的共同成分，只是產(chǎn)生遷移的必要前提，而產(chǎn)生遷移的關(guān)鍵是，學(xué)習(xí)者在兩種活動中概括出它們之間的共同原理。所以遷移只要具備概括化原理即可發(fā)生。
選項(xiàng)D，關(guān)系轉(zhuǎn)化說認(rèn)為遷移不是由于兩個學(xué)習(xí)情境具有共同成分、原理或規(guī)則而自動產(chǎn)生的，而是由于學(xué)習(xí)者突然發(fā)現(xiàn)兩個學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)之間存在關(guān)系的結(jié)果。人所遷移的是頓悟--兩個情境突然被聯(lián)系起來的意識。
結(jié)合題干，認(rèn)為遷移是具體的、有條件的，體現(xiàn)的正是相同要素說。因此，ACD三項(xiàng)不符合題意要求，故本題選擇B選項(xiàng)。
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