1.“無論我們教何種學科，都必須使學生理解該學科的基本結(jié)構(gòu)”這是( )的觀點。
A.斯金納
B.桑代克
C.布魯納
D.班杜拉
【答案】C
【解析】布魯納倡導認知結(jié)構(gòu)學習論。
2.先行組織策略的代表人是( )。
A.加涅
B.布魯納
C.奧蘇貝爾
D.托爾曼
【答案】C
【解析】奧蘇貝爾提出了先行組織者策略，是先于學習任務本身呈現(xiàn)的一種引導性材料，它要比學習任務本身有較高的抽象、概括和綜合水平，并且能夠清晰的與認知結(jié)構(gòu)中原有觀念和新任務關(guān)聯(lián)起來。
3.學習者通過觀察其他人實施這種行為后所得到的結(jié)果來決定自己的行為思想，這是一種( )。
A.替代強化
B.直接強化
C.自我強化
D.負強化
【答案】A
【解析】替代性強化指觀察者因看到榜樣的行為被強化而受到強化。
4.奧蘇貝爾根據(jù)學習進行的方式把學習分為( )。
A.知識學習和技能學習
B.接受學習和發(fā)現(xiàn)學習
C.概念學習和意義學習
D.機械學習和意義學習
【答案】B
【解析】從學習性質(zhì)與形式來說，奧蘇貝爾根據(jù)以下兩個維度對認知領(lǐng)域的學習進行分類。一個維度是學習進行的方式，學習分為接受學習和發(fā)現(xiàn)學習，另一個維度是學習材料與學習者原有知識的關(guān)系，學習分為機械學習和有意義學習。
5.小錢在課堂上喜歡用惡作劇來引起老師和同學們的注意，但老師和同學們總是對他的行為視而不見，久而久之他也就不再課堂上惡作劇了。這種行為矯正法被稱為( )。
A.暗示法
B.脫敏法
C.消退法
D.懲罰法
【答案】C
【解析】暗示法是一種在師生無對抗情緒的條件下，教師用間接、含蓄的方式巧妙地對學生的心理和行為施加影響，從而使學生產(chǎn)生積極的心理和行為反應的教學方法。脫敏法是指當某些人對某事物、某環(huán)境產(chǎn)生敏感反應(害怕、焦慮、不安)時，在當事人身上發(fā)展起一種不相容的反應，使對本來可引起敏感反應的事物，不再發(fā)生敏感反應。消退法是依照行為主義的強化原理，當消除強化時，個體的行為就可以被消除或者降低，即有機體做出以前曾被強化過的反應，如果在這一反應之后不再有強化物相伴，那么，此類反應在將來發(fā)生的概率便降低。消退是減少不良行為，消除壞習慣的有效方法。懲罰法是指當有機體做出某種反應以后，呈現(xiàn)一個厭惡刺激(如體罰、譴責等)，以消除或抑制此類反應的過程。題干當中老師和同學對小錢的行為視而不見，則惡作劇的行為會逐漸減少和消失，利用的正是消退法。因此本題選C。
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