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《西方文明之源》教學設(shè)計

一、教學目標

【知識與能力】

1.知道希臘城邦和雅典民主，掌握伯利克里統(tǒng)治時期雅典奴隸制民主高度發(fā)展的內(nèi)容，了解雅典民主制度的實質(zhì)。

2.知道羅馬城邦，了解羅馬帝國的征服與擴張的過程。

【過程與方法】

1.通過對希臘雅典民主制度的學習討論，能運用辯證的唯物史觀正確認識雅典的民主制度。

2.通過閱讀教材內(nèi)容以及教師出示的羅馬擴張示意圖，學生能夠自主歸納羅馬歷史發(fā)展的線索，提高從宏觀上把握歷史現(xiàn)象發(fā)展演變的能力。

【情感態(tài)度與價值觀】

伯利克里改革使雅典奴隸制得到高度發(fā)展，證明了改革使社會進步與發(fā)展的重要推動力，杰出人物對歷史發(fā)展能起到一定的推動作用。

二、教學重難點

【重點】

伯利克里統(tǒng)治時期雅典奴隸制的高度發(fā)展。

【難點】

對雅典奴隸制民主政治的辯證認識；對古代羅馬歷史發(fā)展基本線索的把握。

三、教學過程

環(huán)節(jié)一：導入新課

創(chuàng)設(shè)情境導入法。

教師播放雅典的城市形象宣傳片，請學生說說看完之后的感受。然后教師總結(jié)：雅典是一個充滿文化底蘊的城市，城市里布滿了古希臘時期的文化遺跡，它是現(xiàn)代奧林匹克運動的起源地，它所在的希臘是西方文明的搖籃，今天老師就帶領(lǐng)大家走進西方的文明之源，感受她豐富多彩的文化。

環(huán)節(jié)二：新課講授

（一）雅典城邦的繁榮

1.雅典城邦

教師在屏幕上展示古代希臘地區(qū)的地形圖和現(xiàn)在希臘地圖，提問學生：希臘地區(qū)的地形有什么特點？古代希臘與今天的希臘國家一樣嗎？學生可以總結(jié)出：希臘半島山巒起伏，海岸線曲折，島嶼星羅棋布；古代希臘是一個地區(qū)而非一個國家，其地理范圍與今天希臘國家的版圖不同，包括希臘半島、愛琴海諸島和小亞細亞的西部海岸。

教師補充總結(jié)：古希臘境內(nèi)四分之三為山地，糧食不能自給，經(jīng)濟作物主要有橄欖、葡萄。希臘適合耕種的土地不多，但是有很多優(yōu)良的港口，希臘人的航海設(shè)備和技術(shù)很好，所以希臘人創(chuàng)造繁榮的方法是發(fā)展制造業(yè)和航海貿(mào)易?；貞浿皩W過的知識，我們可以發(fā)現(xiàn)，亞非文明古國發(fā)源于大河流域，是大河文明；而古代希臘文明發(fā)源于海洋，是一種海洋文明。

教師請學生閱讀藍框中的小字部分，自主學習愛琴文明的內(nèi)容。然后教師出示希臘城邦的分布圖，請學生找出重要的城邦并閱讀教材14頁的內(nèi)容思考：什么是城邦？城邦的特征是什么？

教師根據(jù)學生的回答總結(jié)：重要的城邦有雅典和斯巴達。城邦是指古希臘的一種國家形態(tài)，它一般以一個城市為中心，包括及其周邊的村社構(gòu)成。城邦居民的主體是公民，根據(jù)傳統(tǒng)，凡父母祖籍均屬本城邦、擁有一定財產(chǎn)、能自備武裝服兵役的成年男子，享有公民資格。特征是小國寡民和獨立自主。

然后教師請學生以同桌為單位交流思考：城邦的出現(xiàn)與自然環(huán)境存在怎樣的聯(lián)系？教師總結(jié)：古代地理環(huán)境對人類經(jīng)濟活動方式影響重大，不同的地理環(huán)境，造就了不同的文明類型。

2.雅典的民主政治

接下來教師出示伯利克里的頭像以及生平介紹為接下來雅典民主制度的學習進行鋪墊。伯利克里是古希臘奴隸民主政治的杰出代表，古代世界著名的政治家之一。他促進了雅典奴隸制經(jīng)濟、政治、軍事和文化的繁榮。

教師播放“一個雅典公民的一天”，請學生邊看并結(jié)合教材內(nèi)容思考：在雅典，參與國家管理的主要是什么人？雅典公民享有哪些權(quán)利？教師根據(jù)學生回答總結(jié)：在雅典參與國家管理的主要是公民，公民的權(quán)利有可以參加最高權(quán)力機構(gòu)公民大會，決定內(nèi)政、外交、和平、戰(zhàn)爭等重大問題，在行政和司法機構(gòu)中也發(fā)揮重要作用。

接下來，教師帶領(lǐng)學生做一個公民大會模擬游戲。以四人為一組，教師用四張紙條分別寫好婦女、奴隸、貴族、外國人，讓學生抽簽，然后讓小組成員之間說說自己有沒有參加公民大會的權(quán)利。然后教師再次提問：如何正確評價伯利克里時代高度發(fā)展的奴隸制民主政治？在學生討論交流的基礎(chǔ)上，教師歸納總結(jié)：雅典的民主政治為雅典的昌盛提供了政治上的條件和保障，把古代世界的民主政治發(fā)展到頂峰，成為一種典型范例；但它本質(zhì)上仍然是少數(shù)奴隸主對廣大奴隸的專政。

教師請學生觀察“習藝的少年”“婦女頂水”并結(jié)合教材內(nèi)容，提問學生：當時希臘經(jīng)濟、文化是什么狀態(tài)？教師總結(jié)：奴隸制經(jīng)濟高度繁榮；文化昌盛，重視教育，人才輩出。

老師組織學生自主學習斯巴達文明并以學習小組為單位交流討論：假設(shè)你生活在公元前5世紀的古代希臘，你愿意生活在雅典還是斯巴達？為什么？

（二）羅馬共和國的興亡

教師先展示“母狼乳嬰”圖片然后給學生講羅馬建城的傳說。然后出示羅馬擴張示意圖，請學生結(jié)合教材內(nèi)容，師生共同整理羅馬發(fā)展線索簡表。