中班手工活動《帽子》
一.活動目標
1.認知目標:知道折帽子的簡單步驟,了解折紙的專業(yè)術語。
2.技能目標:能夠制作出帽子并根據(jù)帽子的折法再折兩個生活用品,提高動手能力。
3.情感目標:樂于參加手工制作活動,愿意探索用紙折出不同的生活用品。
二.活動重難點
1.活動重點:能夠折出完整的帽子,體驗手工制作的樂趣。
2.活動難點:運用折帽子的方法折出其它的生活用品。
三.活動準備
1.物質(zhì)準備:折紙的紙張、折紙帽子成品。
2.經(jīng)驗準備:生活中見過帽子或帽子的圖片。
四.活動過程
(一)活動導入——實物導入
教師用百寶箱的方式出示帽子實物,吸引幼兒興趣,引出本次活折紙主題——帽子。
(百寶箱,百寶箱,百寶箱里東西多,老師先來摸一摸,摸一摸,摸出一個什么呢?是一個小帽子。)
(二)活動展開
1.欣賞帽子手工作品,幼兒觀察特征。
教師出示折好的帽子,引導幼兒觀察帽子的特征,激發(fā)幼兒描述所看到的特征。
師:“你們看到的帽子是什么樣的?他們是怎么折出來的呢?”
2.幼兒學習帽子的制作方法。
(1)教師引導幼兒觀察帽子的范例,鼓勵幼兒探索帽子的折法。
師:“小朋友們自己試一試,看看能不能折出帽子?!?/span>
(2)教師講解帽子折法,并帶領幼兒折帽子。
師:“小朋友們,接下來我們就一起折帽子吧?!?/span>
(3)給折好的帽子添畫
師:“請小朋友給自己折好的帽子畫上花紋,讓帽子變得更漂亮吧”
3.教師引導幼兒利用折帽子的方法折出小船、籃子等生活中常見的物品。
師:“小朋友們看,老師會變魔法,看老師變出了什么?
(三)活動結(jié)束
教師小結(jié)、組織幼兒展示自己的作品,讓幼兒感受到折紙的樂趣。
師:老師看一看,小朋友們都折好啦,現(xiàn)在老師要請勇敢的小朋友上臺來展示一下自己的作品。
五.活動延伸
延伸至家庭:請幼兒回到家以后和爸爸媽媽共同分享折紙作品。
【結(jié)構化問題】
如何你是主班老師,與配班老師合作過程中發(fā)生一些不同的意見,工作不能如期順利開展,您怎么辦?
【參考答案及解析】
1.自我反思。
我會深入思考我與配班老師產(chǎn)生分歧的原因,反思自己的問題,會不會是我思考問題不全面,或者是沒有換位思考充分理解同事的立場,或者是我們的分工不合理,又或者是溝通方式不正確。
2.主動溝通。
接下來,我會主動找到配班與其溝通,在溝通中我會表明自己的問題。
(1)若是第一種,思考問題不全面。我會告訴配班老師,我們之間只是思考問題的角度不一樣,但是我們的出發(fā)點都是一致的,都是為了能夠做好本職工作,促進幼兒的發(fā)展,主動與他道歉希望他能諒解我之前的不足,大家先一起努力完成好目前的工作;
(2)若是第二種,沒有換位思考導致配班老師覺得分工不合理。那么我會與配班老師溝通,兩人商討著安排好班上的工作,合理安排分工、有效合作。平時會主動承擔任務,不斤斤計較,除了要“以身作則”,勇于承擔責任之外,也會學著分解任務,促使整個團體能通力合作,才能盡善盡美地完成好班務工作。通過主動溝通,一定會讓配班老師明白,班內(nèi)教師之間真正的合作不是工作不分彼此,或界限太清,而是在明確各自職責的前提下,在分工的基礎上,每個人都優(yōu)質(zhì)高效地完成自己的工作,并在班級總體工作目標下,互助互補,才談得上是成功的合作。這樣,工作才不會因職責不明而遺漏,也不會因界限太清而延誤;
(3)若是第三種,溝通方式不恰當。我會先和配班老師道歉,表明我本無惡意,以后自己在溝通時一定會注意;
3.提升自我。
以后的工作中,在處理班級工作時不獨斷專行,會多聽其他老師的建議。如對于班級孩子的表現(xiàn)是進步了?落后了?最近有什么反常表現(xiàn)?對某某小朋友我們應該用什么方法激勵他?等等一系列的事情,會及時與配班老師溝通,交流意見和看法,這樣既加強了老師之間融洽的關系,又有利于幼兒的教育和班級的管理,我相信主班教師坦誠地對待配班教師,經(jīng)常換位思考,相互理解、體諒,注意溝通方式技巧,如對別人的不足,用先揚后抑的方式提出,可能的話可以用開玩笑的語氣提醒,營造一個寬松、愉悅的工作環(huán)境,這樣班級就有凝聚力、向心力,班級管理工作也就自然上來了。
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