1.在態(tài)度與品德的形成過(guò)程中，試圖與榜樣保持一致，屬于( )。
A.依從階段
B.認(rèn)同階段
C.同化階段
D.內(nèi)化階段
【答案】B
【解析】態(tài)度與品德學(xué)習(xí)的一般過(guò)程包括：依從、認(rèn)同、內(nèi)化三個(gè)階段。認(rèn)同是在思想、情感、態(tài)度和行為上主動(dòng)接受他人的影響，使自己的態(tài)度和行為與他人相接近。試圖與榜樣相一致就屬于認(rèn)同階段。因此，本題選項(xiàng)為B?！?/p>
2.鴿子每次啄綠色鍵就能得到食物，這屬于行為訓(xùn)練中的( )。
A.負(fù)強(qiáng)化
B.正強(qiáng)化
C.消退
D.懲罰
【答案】B
【解析】正強(qiáng)化：通過(guò)呈現(xiàn)愉快刺激來(lái)增強(qiáng)行為發(fā)生的頻率。負(fù)強(qiáng)化：通過(guò)撤銷厭惡刺激來(lái)增強(qiáng)行為發(fā)生的頻率。懲罰：通過(guò)呈現(xiàn)厭惡刺激來(lái)降低行為發(fā)生的頻率。消退是一種無(wú)強(qiáng)化的過(guò)程，其作用在于降低行為的發(fā)生頻率，以達(dá)到消除某種行為的目的。鴿子啄綠色鍵就能得到食物，屬于正強(qiáng)化。因此，本題選擇B。
3.( )是推動(dòng)每個(gè)學(xué)生進(jìn)行自我教育的強(qiáng)大內(nèi)驅(qū)力。
A.自我評(píng)價(jià)的能力
B.外部激勵(lì)機(jī)制的推動(dòng)
C.個(gè)人未來(lái)期望自我境界的想象力
D.理想自我與現(xiàn)實(shí)自我之間的張力
【答案】D
【解析】青少年時(shí)期，大部分同學(xué)處在現(xiàn)實(shí)自我與理想自我的矛盾中?，F(xiàn)實(shí)自我是個(gè)體當(dāng)前實(shí)際的自我狀態(tài);理想自我是個(gè)體未來(lái)期望的自我境界。這兩者間的距離成為推動(dòng)每個(gè)學(xué)生進(jìn)行自我教育的強(qiáng)大內(nèi)驅(qū)力，促使個(gè)體不斷去改變、發(fā)展現(xiàn)實(shí)的自我，努力促進(jìn)二者間的轉(zhuǎn)化，并通過(guò)一個(gè)個(gè)子目標(biāo)逐步實(shí)現(xiàn)理想自我的終極目標(biāo)。這個(gè)過(guò)程，就是主體自我教育的過(guò)程。故此題選D。
4.李老師平時(shí)對(duì)學(xué)生特別關(guān)心，每個(gè)同學(xué)有困難她都盡量幫助，李老師班里的學(xué)生成績(jī)明顯比其他班高。這說(shuō)明在教師的人格特征中，( )對(duì)教學(xué)有顯著影響。
A.說(shuō)到做到
B.敬業(yè)精神
C.熱心和同情心
D.重義氣，講交情
【答案】C
【解析】研究資料表明，在教師的人格特征中，有兩個(gè)重要特征對(duì)教學(xué)效果有顯著影響：一是教師的熱心和同情心;二是教師富于激勵(lì)和想象的傾向性。題干中該老師的行為體現(xiàn)出了教師對(duì)學(xué)生的熱心和同情心。故答案選C。
5.小坤已經(jīng)學(xué)習(xí)了賓語(yǔ)從句，表語(yǔ)從句，主語(yǔ)從句和同位語(yǔ)從句。在復(fù)習(xí)課上，老師介紹了一個(gè)新概念—名詞性從句。老師介紹了名詞性從句的定義，并告訴學(xué)生之前的四種從句都屬于名詞性從句。小坤的這種學(xué)習(xí)屬于( )。
A.上位學(xué)習(xí)
B.下位學(xué)習(xí)
C.技能學(xué)習(xí)
D.并列結(jié)合學(xué)習(xí)
【答案】A
【解析】上位學(xué)習(xí)，又稱總括學(xué)習(xí)，是在學(xué)生掌握一個(gè)比認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有概念的概括和包容程度更高的概念或命題時(shí)產(chǎn)生的。上位學(xué)習(xí)遵循從具體到一般的歸納概括過(guò)程。小坤的學(xué)習(xí)屬于上位學(xué)習(xí)。故此題選A。
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