1.李明在解決問題時(shí)，喜歡一步一步地分析問題，每一個(gè)步驟只考慮一種假設(shè)或一種屬性，提出的假設(shè)在時(shí)間上有明顯的前后順序，第一個(gè)假設(shè)成立后再檢驗(yàn)第二個(gè)假設(shè)，解決問題的過程像鏈條一樣，一環(huán)扣一環(huán)，直到找到問題的答案。請問，李明的認(rèn)知風(fēng)格屬于( )。
A.沉思型認(rèn)知風(fēng)格
B.繼時(shí)性認(rèn)知風(fēng)格
C.沖動(dòng)型認(rèn)知風(fēng)格
D.同時(shí)性認(rèn)知風(fēng)格
【答案】B
【解析】達(dá)斯等人根據(jù)腦功能的研究，區(qū)分了同時(shí)性與繼時(shí)性的認(rèn)知風(fēng)格，他們認(rèn)為，左腦優(yōu)勢的個(gè)體表現(xiàn)出繼時(shí)性加工風(fēng)格，而右腦優(yōu)勢的個(gè)體表現(xiàn)出同時(shí)性加工的風(fēng)格。繼時(shí)性認(rèn)知風(fēng)格的特點(diǎn)是，在解決問題時(shí)，能一步一步地分析問題，每一個(gè)步驟只考慮一種假設(shè)或一種屬性，提出的假設(shè)在時(shí)間上有明顯的前后順序;同時(shí)性認(rèn)知風(fēng)格的特點(diǎn)是，在解決問題時(shí)，采取寬視野的方式，同時(shí)考慮多種假設(shè)，并兼顧到解決問題的各種可能。同時(shí)性和繼時(shí)性不是加工水平的差異而是認(rèn)知方式的差異。
2.按照維果斯基的觀點(diǎn)，下面不屬于高級(jí)心理機(jī)能的有( )。
A. 有意記憶
B.觀察
C.感覺
D.抽象思維
【答案】C
【解析】低級(jí)的心理機(jī)能包括感覺、知覺、不隨意注意、形象記憶、直觀的動(dòng)作思維與情緒沖動(dòng)等，它受個(gè)體的生物成熟所制約;高級(jí)的心理機(jī)能包括觀察、隨意記憶、詞語邏輯記憶、抽象思維和高級(jí)情感等，它是社會(huì)文化歷史發(fā)展的產(chǎn)物，是受社會(huì)規(guī)律支配。
3.小玲上課害怕被點(diǎn)名回答問題，當(dāng)他發(fā)現(xiàn)坐在教室后排并趴在桌上時(shí)，就不大可能被提問，于是后來就越來越多地表現(xiàn)出類似行為，從行為主義的觀點(diǎn)來看，這是由于該生曾受到( )。
A.正強(qiáng)化
B.負(fù)強(qiáng)化
C.懲罰
D.塑造
【答案】B
【解析】負(fù)強(qiáng)化是指擺脫一個(gè)厭惡刺激，從而增強(qiáng)其行為出現(xiàn)的概率。當(dāng)小玲發(fā)現(xiàn)坐在后排不用回答問題時(shí)，此后出現(xiàn)該行為的次數(shù)越來越多，是一種強(qiáng)化的反應(yīng)，同時(shí)當(dāng)他發(fā)現(xiàn)坐在教室后排并趴在桌上時(shí)，就不大可能被提問，老師撤銷了一個(gè)對于小玲來說厭惡的刺激，所以是一種負(fù)強(qiáng)化。
4.下列屬于機(jī)械學(xué)習(xí)的是( )。（多選）
A.宇航員探索太空
B.學(xué)生嘗試錯(cuò)誤走迷宮
C.小學(xué)生背誦乘法口訣
D.中學(xué)生聽講座后弄清了概念之間的關(guān)系
【答案】BC
5.就其對象、方式和結(jié)構(gòu)而言，智力技能具有( )的特征。（多選）
A.外顯性
B.觀念性
C.內(nèi)潛性
D.簡縮性
【答案】BCD
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