1.小班幼兒剛開(kāi)始跳舞時(shí)，注意腳下動(dòng)作，雙手就一動(dòng)不動(dòng)。注意手上動(dòng)作，腳步就亂了。這是因?yàn)樵撾A段幼兒( )不成熟造成的。
A.注意的廣度 B.注意穩(wěn)定性 C.注意的分配 D.注意的轉(zhuǎn)移
2.愿意在熟悉的人面前說(shuō)話，能大方地與人打招呼。是《3～6歲兒童學(xué)習(xí)發(fā)展與指南》語(yǔ)言領(lǐng)域?qū)? )幼兒發(fā)展水平提出的要求
A.2～3歲末期 B.3～4歲末期 C.4～5歲末期 D.5～6歲末期
3.關(guān)于各種記憶出現(xiàn)的時(shí)間由早到晚依次是( )。
A.情緒記憶—形象記憶—運(yùn)動(dòng)記憶—詞語(yǔ)記憶
B.運(yùn)動(dòng)記憶—形象記憶—情緒記憶—詞語(yǔ)記憶
C.詞語(yǔ)記憶—形象記憶—情緒記憶—運(yùn)動(dòng)記憶
D.運(yùn)動(dòng)記憶—情緒記憶—形象記憶—詞語(yǔ)記憶
4.幼兒藝術(shù)活動(dòng)能力是在大膽表現(xiàn)的過(guò)程中逐漸發(fā)展起來(lái)的，教師的作用應(yīng)主要在于激發(fā)幼兒感受美、表現(xiàn)美的情趣，豐富他們的( )，使之體驗(yàn)自由表達(dá)和創(chuàng)造的快樂(lè)。
A.認(rèn)識(shí)水平 B.情感體驗(yàn) C.創(chuàng)造思維 D.審美經(jīng)驗(yàn)
5.一次下很大的雨，兩歲的明明要媽媽帶他出去玩，媽媽說(shuō)要下雨，不能出去，可他趴著門(mén)就哭了，不進(jìn)屋也不愿意自己走出去，怎么哄也不聽(tīng)，對(duì)于明明的這種情況，下面做法最恰當(dāng)?shù)氖? )。
A.嚇唬明明，再不進(jìn)屋就會(huì)被壞人抓走
B.抱著明明撐傘在雨中待一會(huì)兒，讓明明伸出手接一下雨水，直接體驗(yàn)下雨的情景
C.強(qiáng)行將明明拉進(jìn)屋，指責(zé)明明無(wú)理取鬧的行為
D.告訴明明只要他不哭鬧，爸爸媽媽答應(yīng)給他買(mǎi)玩具
參考答案：
1.【答案】C。解析：注意的分配是指在同一時(shí)間內(nèi)注意指向兩種或者幾種不同的對(duì)象與活動(dòng)。
2.【答案】B。解析：《3～6歲兒童學(xué)習(xí)發(fā)展與指南》言語(yǔ)領(lǐng)域目標(biāo)2：愿意講話并能清楚地表達(dá)對(duì)3～4歲幼兒的要求有：①愿意在熟悉的人面前說(shuō)話，能大方地與人打招呼。②基本會(huì)說(shuō)本民族或本地區(qū)的語(yǔ)言。③愿意表達(dá)自己的需要和想法，必要時(shí)能配以手勢(shì)動(dòng)作。④能口齒清楚地說(shuō)兒歌、童謠或復(fù)述簡(jiǎn)短的故事。
3.【答案】D。解析：從兒童記憶發(fā)生發(fā)展的順序來(lái)看，最早出現(xiàn)的是運(yùn)動(dòng)記憶，然后是情緒記憶，再后是形象記憶，最晚出現(xiàn)的是語(yǔ)詞記憶。
4.【答案】D。解析：《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中指出：幼兒藝術(shù)活動(dòng)能力是在大膽表現(xiàn)的過(guò)程中逐漸發(fā)展起來(lái)的，教師的作用應(yīng)主要在于激發(fā)幼兒感受美、表現(xiàn)美的情趣，豐富他們的審美經(jīng)驗(yàn)，使之體驗(yàn)自由表達(dá)和創(chuàng)造的快樂(lè)。
5.【答案】B。解析：當(dāng)遇到孩子情緒失控的時(shí)候，不能對(duì)其恐嚇、吼罵甚至是懲罰，而應(yīng)該用教育或引導(dǎo)等方式來(lái)安撫幼兒的情緒，故AB排除。D項(xiàng)，會(huì)養(yǎng)成幼兒想要什么東西時(shí)就用哭鬧來(lái)威脅成人，從而養(yǎng)成任性的心理。B項(xiàng)既能緩解明明的情緒，又能讓其接觸大自然獲得直接經(jīng)驗(yàn)，萌發(fā)對(duì)大自然的熱愛(ài)。
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