一、教學(xué)目標(biāo)
1.能夠有感情地朗讀課文，識(shí)記文章中的關(guān)鍵字詞，品詞析句。
2.通過(guò)朗誦法和小組討論的方式，理解文中人物形象，學(xué)習(xí)以小見(jiàn)大的寫(xiě)作手法。
3.體會(huì)濃濃的親情，懂得應(yīng)該尊老愛(ài)幼、珍愛(ài)親情的哲理。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)朗誦法和小組討論的方式，理解文中人物形象，學(xué)習(xí)以小見(jiàn)大的寫(xiě)作手法。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)濃濃的親情，懂得應(yīng)該尊老愛(ài)幼、珍愛(ài)親情的哲理。
三、教學(xué)方法
多媒體教學(xué)法(聽(tīng)音頻);朗讀法(集體朗讀、指定學(xué)生分段朗讀);討論法;教師導(dǎo)讀法。
四、教學(xué)過(guò)程
(一)導(dǎo)入新課
教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，營(yíng)造氛圍，導(dǎo)入新課：家，一個(gè)溫馨的詞匯，一個(gè)遮蔽風(fēng)雨的港灣;一個(gè)幸福的搖籃。他給了我們無(wú)盡的關(guān)懷和溫情，也給我們展示了親情和關(guān)愛(ài)的空間。而親情并不是驚天動(dòng)地的大事，而是表現(xiàn)在生活中的點(diǎn)滴中，比如：散步。大家有和家人散步的經(jīng)歷嗎?你們有何感受呢?(學(xué)生各抒己見(jiàn)，教師總結(jié)。)下面就跟隨作者的腳步，一起和家人散一散步?！景鍟?shū)：散步】
(二)整體感知
1.根據(jù)課前預(yù)習(xí)，出聲誦讀課文，播放音頻，圈點(diǎn)勾畫(huà)出關(guān)鍵字詞。
2.再讀文章，談一談你對(duì)于文章主要內(nèi)容的了解。
明確：本文通過(guò)一次全家三輩四口人的散步的事件，以小見(jiàn)大地引發(fā)了作者生命的感慨，抒發(fā)了一種交織在母子、父子、祖孫三代之間濃濃的親情。
(三)深入研讀
1.文中的一家四口，你最喜歡哪一位?
明確：(1)喜歡文中的作者——有責(zé)任感，孝敬老人，懂得疼愛(ài)妻兒;(2)喜歡母親——雖然自己腿腳不靈便但寧愿受累，說(shuō)明她有愛(ài)，和藹;(3)喜歡文中孩子——聰明，可愛(ài);(4)喜歡妻子——溫柔賢惠。無(wú)論選誰(shuí)，這里面都有著濃濃的親情?！景鍟?shū)：責(zé)任感、愛(ài)、可愛(ài)、賢惠——親情】
2.請(qǐng)你談?wù)劚疚囊孕∫?jiàn)大的寫(xiě)作手法。
明確：這篇散文頌揚(yáng)了我國(guó)人民尊老愛(ài)幼、友愛(ài)意識(shí)、責(zé)任意識(shí)的傳統(tǒng)美德，但是文章只選取一個(gè)普通家庭的一次散步小事來(lái)寫(xiě)，從小的角度入手，貌似很不起眼，但卻表現(xiàn)了一個(gè)重大的主題——責(zé)任與愛(ài)。這種小事情表現(xiàn)大主題的方法就是“以小見(jiàn)大”?！景鍟?shū)：以小見(jiàn)大】
3.通過(guò)作者為我們展現(xiàn)的散步，你悟出了什么人生道理?
明確：莫懷戚這篇散文里的人文精神和民族傳統(tǒng)不僅僅在于寫(xiě)中年人在自己家庭中的責(zé)任，更是在整個(gè)民族進(jìn)程中起到的承上啟下、承前啟后的精神。只要有親情在，只要有愛(ài)在，只要多盡一些責(zé)任，我們的生命就是幸福的，生活就是美好的?！景鍟?shū)：親情傳遞】
(四)拓展延伸
問(wèn)題思考：家庭生活中的許多小事，如過(guò)生日、家長(zhǎng)會(huì)、購(gòu)物、旅游等，都體現(xiàn)了濃濃的親情，時(shí)常也會(huì)掀起一些浪花，涌起一些波瀾。請(qǐng)擷取生活中的一朵浪花，說(shuō)說(shuō)你感受到的至愛(ài)親情。
明確：學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)歷和實(shí)際感受，談?wù)務(wù)鎸?shí)感受就可以了。
(五)小結(jié)作業(yè)
小結(jié)：師生共同總結(jié)本課重難點(diǎn)，教師提問(wèn)學(xué)生對(duì)于本課的學(xué)習(xí)收獲。
作業(yè)：學(xué)生在課下，認(rèn)真觀察生活中體現(xiàn)親情的一件小事，把它記錄下來(lái)，上課與同學(xué)分享。
五、板書(shū)設(shè)計(jì)
六、教學(xué)反思
本文是一篇描寫(xiě)家人之間濃濃親情的散文，以小見(jiàn)大的手法是本文的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。學(xué)生對(duì)于文中不同角色的理解可能不夠深刻，因此，教師在課堂中，要充分地利用各種教學(xué)資源，讓學(xué)生充分參與進(jìn)來(lái)，盡可能地營(yíng)造課堂氣氛，營(yíng)造情境，輔助學(xué)生理解感受親情。
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