一、單項(xiàng)選擇題(本大題共21小題，每小題2分，共42分)
1.世界上最早專門論述教育的文獻(xiàn)是()
A.《學(xué)記》
B.《論語(yǔ)》
C. (論演說(shuō)家的教育》
D.《理想國(guó)》
2.對(duì)兒童青少年的成長(zhǎng)發(fā)展起主導(dǎo)作用的因素是()。
A.遺傳素質(zhì)
B.環(huán)境
C.教育
D. 個(gè)體的主觀能動(dòng)性
3.我國(guó)當(dāng)前大力發(fā)展職業(yè)教育的舉措反映了哪一因素對(duì)教育的影響?
A.生產(chǎn)力展高等
B.政治經(jīng)濟(jì)制度
C.文化
D.人口
4.在學(xué)制發(fā)展過(guò)程中，有些國(guó)家規(guī)定學(xué)生在小學(xué)和物中階段接受統(tǒng) 的基礎(chǔ)教育，打中以后可以接受普通教育或職業(yè)教育。這些國(guó)家的學(xué)制類型屬于()。
A.單軌學(xué)制
B.雙軌學(xué)制
C.多軌學(xué)制
D.分支型學(xué)制
5.盧梭從自然教育觀出發(fā)， 提出培養(yǎng)自然人的教有目的。這種教有目的觀屬于()。
A.社會(huì)本位論
B.個(gè)人本位論
C.宗教本位論
D.自然本位論
6.設(shè)置綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是我國(guó)基礎(chǔ)教育課程結(jié)構(gòu)方面的重大改革必修課，其開設(shè)的范圍是（ ）
A.從幼兒園到初中
B.從小學(xué)到初中
C.從初中到高中
D.從小學(xué)到高中
7.要充分發(fā)揮課程在學(xué)校教育中的作用，就必須編制好三個(gè)文本，這三個(gè)文本是()。
A.課程計(jì)劃、課程目標(biāo)、課程內(nèi)容
B.課程計(jì)劃、課程標(biāo)準(zhǔn)、教科書
C.課程方案、課程標(biāo)準(zhǔn)、課程內(nèi)容
D.課程方案、課程實(shí)施、課程評(píng)價(jià)
8.20世紀(jì)后半葉美國(guó)出現(xiàn)了一種教學(xué)組織形式，在世界各國(guó)產(chǎn)生了重大影響，小班討論和個(gè)人自學(xué)按一定比例結(jié)合起來(lái)，這種教學(xué)組形式是()。
A.特朗普制
B.道爾頓制
C文納特卡制
D.貝爾一蘭卡斯特制
9.新課程改革以來(lái)，不少中學(xué)把“檔案袋評(píng)價(jià)作為評(píng)價(jià)學(xué)生的方式之一，這種評(píng)價(jià)屬于屬于()。
A.診斷性評(píng)價(jià)
B.形成性評(píng)價(jià)
C.終結(jié)性評(píng)價(jià)
D.標(biāo)準(zhǔn)性評(píng)價(jià)
10.班主任王老師在“每月一星”活動(dòng)中，將表現(xiàn)好、進(jìn)步大的學(xué)生照片貼在“明星墻”上以示獎(jiǎng)助。王老師運(yùn)用的方法是()。
A.說(shuō)服教育法
B.實(shí)際鍛煉法
C.品德評(píng)價(jià)法
D.情感調(diào)酒法
11.子路對(duì)教育的作用不以為然，說(shuō):南山有竹，人不去管它，照樣能牙透犀牛皮?？鬃訉?duì)他說(shuō):若是將欣來(lái)的竹子刮光照樣長(zhǎng)得直:欲來(lái)當(dāng)管，豈不射得更深嗎?子路接受了孔子的教誨，成了孔子的門生?？鬃拥淖龇w現(xiàn)了哪一教育原則?()
A.教育影響的致性、 連貫性原則
B.理論聯(lián)系實(shí)際原則
C.長(zhǎng)善教失原則
D.疏導(dǎo)原則
12.建華在聽課過(guò)程中會(huì)不由自主地玩手機(jī)或作小動(dòng)作。這種現(xiàn)象屬于（ ）
A.注意集中
B.注意分散
C.注意分配
D.注意轉(zhuǎn)移
13. 張老師在教學(xué)中經(jīng)常用獎(jiǎng)勵(lì)來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)慣， 集老師的這種做法符合()。
A.人本主義學(xué)習(xí)觀
B.行為主文學(xué)習(xí)觀
C.認(rèn)知主義學(xué)習(xí)觀
D.建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀
14.曉磊為了獲得老師或家長(zhǎng)的表?yè)P(yáng)面努力學(xué)習(xí)，根據(jù)奧蘇貝爾的理論，曉磊的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)屬于()
A.認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力
B.自我提高內(nèi)驅(qū)力
C.附屬內(nèi)驅(qū)力
D.生理性內(nèi)驅(qū)力
15. 夢(mèng)佳理解了“物質(zhì)決定意識(shí)，意識(shí)反作用于物質(zhì)"的涵義。按照皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段理論，夢(mèng)佳的思維發(fā)展水平處于
A.感知運(yùn)動(dòng)階段
B.前運(yùn)算階段
c.具體運(yùn)算階段
D.形式運(yùn)算階段
16.曉軍上中學(xué)后，自尊心越來(lái)越強(qiáng)，自我評(píng)價(jià)越來(lái)越客觀、全面。自我控制能力明顯提高。這反映的是曉軍自我意識(shí)哪方面的發(fā)展（）
A.生理自我
B. 心理自我
c.社會(huì)自找
D.物質(zhì)自我
17. 高三學(xué)生志強(qiáng)認(rèn)為做事應(yīng)達(dá)到盡善盡美，因此他對(duì)自己要求很高， 考試成績(jī)不理想而情緒低落，心理輔導(dǎo)教師通過(guò)糾正其不合理信念，該教師采用的心理輔導(dǎo)方法是（ ）
A.理性情緒療法
B.系統(tǒng)脫敏法
C.強(qiáng)化法
D.暫時(shí)隔離法
18. 如果一個(gè)家長(zhǎng)想用玩游戲來(lái)強(qiáng)化孩于認(rèn)真完成作業(yè)的行為，最合理的安排應(yīng)該是讓孩子()。
A.玩完游戲后做作業(yè)
B.自己規(guī)定游戲時(shí)間
C.邊玩游戲邊做作業(yè)
D.完成作業(yè)后玩游戲
19.曉旭認(rèn)為服從、聽話的孩子就是好孩子，于是她對(duì)老師和家長(zhǎng)絕對(duì)遵從，期望得到他們的贊許。根據(jù)科爾伯格的道德發(fā)展理論，她的道德發(fā)展處于
A.社會(huì)契約取向階段
B.相對(duì)功利取向階段
c. 尋求認(rèn)可取向階段
D.遵守法規(guī)取向階段
20.數(shù)學(xué)課上，學(xué)生由于懼怕教師而出現(xiàn)了緊張、拘謹(jǐn)、反應(yīng)被動(dòng)、心不在焉等現(xiàn)象。這種課堂氣氛屬于()
A.積極型
B.對(duì)抗型
C.消極型
D.失控型
21、王老師在教學(xué)工作中善于采用各種教學(xué)策略，取得了很好的教學(xué)效果，這反應(yīng)了王老師的哪一方面能力突出（）。
A.教學(xué)操作
B.教學(xué)歸因
C.教學(xué)遷移
D.教學(xué)反思
二、辨析題(本大題共4小題，每小題8分， 共32分) 判斷正誤，井說(shuō)明理由。
22.母猴子教小猴子爬樹也屬于教育
23.對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育自只是思想品德課老師的工作。
24. 順向遷移就是正遷移。
25.思維定勢(shì)對(duì)解決問(wèn)題可能是消極，也可能是積極的
三、簡(jiǎn)答題(本大題共4小題，每小題10分，共40分)
26.簡(jiǎn)述教育的文化功能
27.班主任工作的基本內(nèi)容有哪些?
28.簡(jiǎn)述能力發(fā)展的個(gè)體整異。
29.教師職業(yè)倦怠的主要要特征有哪些?
四、材料分析題(本大題共2小題，每小題18分，共36分)
30.周老師教高-(5)班數(shù)學(xué)時(shí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)差別較大，于是，她決定對(duì)程度不同的學(xué)生提出不同的任務(wù)和要求，對(duì)于子學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較好的 6 位學(xué)生，周老師特別要求他們到圖書館查找和閱讀相關(guān)內(nèi)容的書籍。經(jīng)過(guò)自學(xué)，他們不但完成了規(guī)定的作業(yè)，還選做了一些難度更大的習(xí)題。對(duì)于其他學(xué)生，周老師分別給他們布置了難易程度不 同的習(xí)題。在課堂教學(xué)中，周老師通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境、多媒體教學(xué)、小組討論等多種方式調(diào)動(dòng)學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性和 主動(dòng)性，激發(fā)他們對(duì)所學(xué)內(nèi)容的興趣，同時(shí)提出問(wèn)題讓學(xué)生深入思考。當(dāng)學(xué)生遇到困惑時(shí)， 周老師耐心地加以輔導(dǎo)，讓學(xué)生自己動(dòng)腦、動(dòng)手決問(wèn)題的辦法，同學(xué)們通過(guò)解決問(wèn)題，獲取了知識(shí)，很好地完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。
問(wèn)題:
(1)周老師貫徹了哪些教學(xué)原則? (8 分)
(2 )請(qǐng)結(jié)合材料對(duì)這些教學(xué)原則加以分析。(10 分)
31.材料:
下面是一位學(xué)生給 老師的求助信”
許老師，您好!
我在初中時(shí)學(xué)習(xí)成績(jī)-直很好，可上高中以來(lái)學(xué)習(xí)成績(jī)卻不是很理想，尤其是近幾次考試都沒(méi)考好，這讓我很沮喪，越來(lái)越不自信，現(xiàn)在一提到考試， 我就渾身不自在，懷疑自己到底能不能把成績(jī)提高。在平時(shí)學(xué)習(xí)中， 我都能很好地理解知識(shí)，完成作業(yè)，長(zhǎng)師和同學(xué)們也認(rèn)為我的能力較強(qiáng)，常常推薦我參加一些學(xué)習(xí)競(jìng)賽，但我都推辭了，覺(jué)得自己能力不夠，不能勝任。有時(shí)候我會(huì)不由自主地想:我能行嗎?我還能考好嗎?我是不是再也考不出好成績(jī)了?
老師，我特別希望改變我目前的狀態(tài)，在以后的考試中能取得好成績(jī)，不事負(fù)老師和同我的信任，因此希望得到您的幫助。謝謝!
學(xué)生:海波
3月31日
(1)請(qǐng)根據(jù)自我效能理論分析這位學(xué)生存在的問(wèn)題及產(chǎn)生的原因，(10分)
(2)如果你是許老師，應(yīng)該如何幫助這位學(xué)生?(8分)
解析：
1.A
2.C
3.A
4.D
5.B
6.D
7.B
8.A
9.B
10.C
11.D
12.B
13.B
14.C
15.D
16.B
17.A
18.D
1.【參考答案】此觀點(diǎn)是錯(cuò)誤的。
教育是一種有目的地培養(yǎng)人的社會(huì)活動(dòng)，這是教育區(qū)別于其他社會(huì)活動(dòng)的根本特征，是教育的質(zhì)的規(guī)定性。動(dòng)物界不存在教育，所以母猴帶著小猴爬樹不能稱之為教育。 綜上所述，該說(shuō)法錯(cuò)誤。
2. 【參考答案】此觀點(diǎn)是錯(cuò)誤的。
教師的教學(xué)任務(wù)是傳授基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和個(gè)性發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力， 在教學(xué)過(guò)程中要做到傳授知識(shí)與思想教育相統(tǒng)一，所以對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育每位教師都要做到，并非只是思想老師的工作。
綜上所述，該說(shuō)法錯(cuò)誤。
3.【參考答案】此觀點(diǎn)是錯(cuò)誤的。
順向遷移是指先前學(xué)習(xí)對(duì)后繼學(xué)習(xí)產(chǎn)生的影響；正遷移是指一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)起到積極的促進(jìn)作用。順向遷 移不是正遷移，二者概念不能等同。
綜上所述，該說(shuō)法錯(cuò)誤。
4.此觀點(diǎn)是正確的。
思維定勢(shì)是指連續(xù)解決一系列同類型問(wèn)題所產(chǎn)生的定型化思路。在環(huán)境不變的條件下,定勢(shì)使人能夠應(yīng)用已掌握的方法迅速解決問(wèn)題， 這時(shí)心理定勢(shì)對(duì)問(wèn)題解決產(chǎn)生積極影響。而在情境發(fā)生變化時(shí)，它則會(huì)妨礙人采用新的方法，此時(shí)定勢(shì)對(duì)問(wèn)題解決產(chǎn)生消極影響。因此，心理定勢(shì)對(duì)問(wèn)題解決既有消極作用也有積極作用。
綜上所述，該說(shuō)法正確。
三、簡(jiǎn)答題
1、簡(jiǎn)述教育的文化功能
【參考答案】教育的文化功能：
①教育具有傳遞、保存文化的作用；
②教育具有選擇、提升文化的作用；
③教育具有傳播、交流文化的作用；
④教育具有創(chuàng)造、更新文化的作用。班主任的基本工作有哪些
【參考答案】
班主任工作的內(nèi)容如下：
①了解學(xué)生；
②建立學(xué)生檔案；
③組織和培養(yǎng)良好的班集體；
④個(gè)別教育；
⑤班會(huì)活動(dòng)；
⑥協(xié)調(diào)各種教育影響；
⑦操行評(píng)定；
⑧班主任工作計(jì)劃與總結(jié)。
3、簡(jiǎn)述能力發(fā)展的個(gè)體差異
【參考答案】
能力發(fā)展的個(gè)體差異表現(xiàn)在三個(gè)方面：
①能力發(fā)展水平的差異：能力水平有高低差異，呈正態(tài)分布。如有人智力超常，有人智力不足。
②能力發(fā)展的類型差異：能力按照不同的方式結(jié)合起來(lái)，表現(xiàn)出類型或結(jié)構(gòu)上的差異。正如加德納的多元智力理 論所論述的，有人在空間智力方面表現(xiàn)優(yōu)異，有人在音樂(lè)智力方面表現(xiàn)優(yōu)異。
③能力發(fā)展的早晚差異：有的人能力表現(xiàn)較早，有的人能力表現(xiàn)較晚。如有人早慧，有的人大器晚成。
4、教師職業(yè)倦怠的主要特征有哪些
【參考答案】
瑪勒斯等人認(rèn)為職業(yè)倦怠主要表現(xiàn)在三個(gè)方面：
①情緒耗竭：主要表現(xiàn)在生理耗竭和心理耗竭兩個(gè)方面。如極度的慢性疲勞、力不從心、喪失工作熱情、情緒波 動(dòng)大等。
②去人性化：即刻意在自身和工作對(duì)象間保持距離，對(duì)工作對(duì)象和環(huán)境采取冷漠和忽視的態(tài)度。教師以一種消極 的、否定的態(tài)度和情感對(duì)待學(xué)生。
③個(gè)人成就感低：表現(xiàn)為消極地評(píng)價(jià)自己，貶低自己工作的意義和價(jià)值。
。
四、材料分析題
30.參考答案
材料中的教師貫徹應(yīng)用了直觀性原則、啟發(fā)性原則、因材施教原則。
（1）周老師貫徹了直觀性原則。材料中，周老師在課堂教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)情境、多媒體教學(xué)讓學(xué)生更加直觀地感知 課程內(nèi)容，引發(fā)思考，解決問(wèn)題，以便學(xué)生更清晰地理解所學(xué)知識(shí)。
（2）周老師貫徹了啟發(fā)性原則。材料中，周老師通過(guò)各種方式引發(fā)學(xué)生思考，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，當(dāng)學(xué)生遇到困惑時(shí)，也耐心引導(dǎo)學(xué)生，最終解決了困惑和問(wèn)題。
（3）周老師貫徹了因材施教原則。材料中，周老師對(duì)班上不同程度的學(xué)生不同的任務(wù)和要求，從學(xué)生的實(shí)際情況、個(gè)別差異出發(fā)，進(jìn)行了有差別的教學(xué)，體現(xiàn)了因材施教。
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