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材料分析題在中學的教育與能力考試中是一道重要考題，一般有2小題，每小題18分，共36分。今天通過練習題來測驗下我們的備考情況。

1.材料：

王曉是我班一名對學習缺乏興趣的學生，當其他同學在課堂上求知若渴地學習時，他卻經常開小差，時而做出古怪的動作，發(fā)出干擾的聲音，時而在教材上臨摹插圖，毫不在乎老師的批評。在多次苦口婆心勸說無效后，我決定換個思路。

經過細心觀察，我發(fā)現(xiàn)他在班上沒有一個朋友，誰也不愛理他。課間，他四處溜達無所事事，偶爾趁人不備拍打一個同學的背后迅速逃髙。透過這一幕，我看到了他自暴自棄的背后對友情的渴望。為了轉變他在同學心中的不良形象，我創(chuàng)造時機對他表揚這種積極的評價果然有效。他的書寫從“狂草”變“潦草”，作文從數(shù)行到一頁，學習有了較明顯的進步。過了一段時間，我發(fā)現(xiàn)他的一篇作文有些新意，就幫他輸入電腦并加以潤色，在班級網(wǎng)頁上展示，結果被同學們熱烈“點贊”:他繪畫有基礎，我請美術老師私下指點，他的畫也上了學校的展板。同學們開始對他另眼相看，他也找回了一些自信。

在此基礎上，我策劃開展“伸出手、不拋棄”的班級活動，先在班干部中討論了與王曉交友的行動計劃。班干部動起來了，更多的同學參與進來，關注他、幫助他、跟他交流、找他玩的同學漸漸多起來了，被他欺負而打小報告的同學逐漸少了，他為引發(fā)他人關注的惡作劇也逐漸沒有了，他終于融入了這個班集體，成為班上積極的一員，我們班也因此獲得了“包容友善先進班集體”的稱號。

問題：

(1)材料中這位老師貫徹了哪些德育原則?(8分)

(2)請結合材料加以分析。(10分)

2.【參考答案】

(1)材料中的“我”貫徹了疏導原則、依靠積極因素克服消極因素原則、因材施教原則、集體教育與個別教育相結合的原則，收到了良好的教育效果。

(2)我主要運用了以下德育原則:

①疏導原則是指進行德育要循循善誘，以理服人，從提高學生認識入手，調動學生的主動性,使他們積極向上。材料中，“我”在面對王曉經常開小差、搗亂等破壞課堂秩序的行為，并沒有采取簡單粗暴的方式，而是循循善誘，耐心指導，發(fā)現(xiàn)他的優(yōu)點，對他進行表揚鼓勵，調動了他自我改變的自覺性、主動性，體現(xiàn)了疏導原則。

②依靠積極因素克服消極因素原則是指教師在德育過程中要善于依靠、發(fā)揚學生自身的積極因素，調動學生自我教育的積極性，克服消極因素。材料中，“我”“一分為二”地看待王曉，創(chuàng)造時機對他表揚，將他有新意的作文在班級網(wǎng)頁上展示，發(fā)揚他繪畫的優(yōu)勢，幫助他找回自信，最終減少了他的不良行為，正是在依靠王曉的優(yōu)勢開展德育工作，從而促進學生的轉變，體現(xiàn)了依靠積極因素克服消極因素原則。

③因材施教原則是指教師要從課程計劃、學科課程標準的統(tǒng)一要求出發(fā)， 面向全體學生，同時又要根據(jù)學生的個別差異，有的放矢地進行教學，使每個學生都能揚長避短，獲得最佳發(fā)展。材料中，“我”對王曉的教育從最開始“苦口婆心勸說卻無效果”到“通過觀察了解王曉的內心需求”，再到“根據(jù)王曉的特點用各種方式對王曉進行教育”逐漸收到良好的效果，正是因為抓住了王曉自身的特點，使德育具有針對性，體現(xiàn)了因材施教的原則。

④集體教育與個別教育相結合原則是指教師在德育過程要善于組織和教育學生集體，并依靠集體教育每個學生;同時又通過個別學生的教育來促進集體的形成和發(fā)展，把集體教育和個別教育有機地結合起來。材料中，“我”通過開展“伸出手、不拋棄”的活動，使得王曉融入集體，這正是利用集體的力量影響個別人的體現(xiàn)。在幫助王曉的過程中，每位同學都積極努力，班級凝集力得到提升，最終獲得“包容友善先進班集體”的稱號，這是集體教育與個別教育相結合的體現(xiàn)。

總之，材料中的“我”真正關心愛護每一位學生，堅決不放棄任何一名同學，在教育過程中采用恰當?shù)姆椒?，促進全班同學的進步。作為新時代的教育教學工作者，在教育學生過程中也應該向材料中的老師學習，靈活、合理地運用各種德育原則。

2.材料：

我是初二(3)班的班主任。有一天，我收到班上學習較差同學的一封信，信上說：“……您知道嗎?我一宜想拿到一個獎狀回家，讓爸媽高興，那樣，他們就會帶我出去旅游了。”看了信，我內心久久不能平靜。我捫心自問：我深入學生心靈深處了嗎?我關心他們的渴望了嗎?……反思中我萌生了一個念頭……午間，我請來了班上幾位學習后進的學生。我手里拿著一本書，一支鋼筆，一個足球，一張獎狀。我問他們，如果要你們選擇一樣的話，你們想要哪樣?想不到大家都選擇獎狀。于是，我說：“那好，如果你們想要獎狀，你們可以根據(jù)自己的特長，想想自己在哪方面努努力就可以得到它，請你們寫下來。”開始他們有些茫然，在我的一再鼓勵和啟發(fā)下，他們各自寫了自己的長處。

接下來的日子里，這些同學發(fā)揮自己的長處，努力表現(xiàn)自己。果然，“每月一評”發(fā)獎那天，他們各自得到了“講故事能手”“環(huán)保衛(wèi)士”“勞動標兵”“體育健將”“電腦高手”等獎狀。他們終于在同學中抬起頭來了。

為了提高獎狀的“含金量”，使他們下個月能取得“月明星”的稱號，我對他們提出進一步的要求：“講故事能手”要寫班上同學故事一則，“環(huán)保衛(wèi)士”要在班會上做一次“減少霧疆從我做起”的發(fā)言，“勞動標兵”要為班上將開展的義務勞動策劃一個活動計劃，“體育健將”要給大家講解一項體育運動的規(guī)則，“電腦高手”要給全班同學培訓一次“電腦常用英語單詞”。于是，這些原來不肯讀書、不愛寫作、不喜歡學英語、不愿思考的學生動起來了……各科老師發(fā)現(xiàn)，他們學習比以前認真多了，成績也有了較大的提高。

問題：

(1)該班主任老師貫徹了哪些主要的德育原則?結合材料加以分析。(10分)

(2)該班主任老師釆用了哪些主要的德育方法?結合材料加以分析。(8分)

2.【參考答案】(1)該班主任老師主要貫徹了因材施救原則、疏導原則、依靠積極因素與克服消極因素相結合原則、嚴格要求與尊重學生相結合原則。

①因材施教原則是指進行德育要從學生的思想認識和品德發(fā)的實際出發(fā)，根據(jù)他們的年齡特征和個性差異進 行不同的教育，使每個學生的品德都能得到最好的發(fā)展。材料中，該班主任老師根據(jù)學生各自的長處對學生進行教育，體現(xiàn)了這一原則。

②疏導原則是指進行檢育要循循善誘，以理服人，從提為學生認識入手，調動學生的主動性，使他們稅極向上。材料中，該班主任老師因勢利導，從提高后進生的認識入手，一再鼓勵和啟發(fā)他們，體現(xiàn)了這一原則。

③依靠積極因素與克服消極因素相結合原則是指在徳育工作中，教育者要善于依靠、發(fā)揚學生自身的積極因素，調動學生自我教育的秋極性，克服消極因素。材料中，該班主任老師有意識地創(chuàng)造條件，通過讓后進生在其擅長的方面取得成績，激勵其不斷努力，促使他 們揚長避短，體現(xiàn)了這一原則。

④嚴格要求與尊重學生相結合原則是指進行德育要把對學生個人的尊筆和信賴與對他們的思想和行為的嚴格要求結合起來，使教育者對學生的影響與要求易于轉化為學生的品徳。材料中，該班主任老師關心后進生的需求，相信后進生也能獲得良好發(fā)展，并對其提出進一步的要求，體現(xiàn)了這一原則。

(2)該班主任老師主要采用了品德評價法和實戲鍛煉法。

①品德評價法又稱獎懲法，是教師通過對學生品德進行肯定或否定的評價而予以激勵或抑制，促使其品徳健康 形成和發(fā)展。材料中，該班主任老師進行“每月一評"活動，并對獲獎的學生頒發(fā)獎狀，激勵學生積極備與，改正自己的映 點，采用了品德評價法。

②實踐鍛煉法是讓學生參加各種實踐活動，在活動中鍛煉思想，増長才干，培養(yǎng)優(yōu)良思想和行為習慣的方法。材料中，該班主任老師針對學生的不同長處提出要求，要求學生參與各種活動發(fā)揮自己的長處，采用了實踐鍛煉法。