題目：在幼兒園里，教師引導(dǎo)組織幼兒生活自理。而家長(zhǎng)認(rèn)為，幼兒園本來(lái)就是學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)，不應(yīng)該做這些。對(duì)此，你怎么看?
解析：
觀點(diǎn)：家長(zhǎng)這種想法是可以理解的，家長(zhǎng)們都有一顆望女成鳳、望子成龍的心，另一方面也有可能是擔(dān)心，幼小銜接的問(wèn)題，因此對(duì)于對(duì)于家長(zhǎng)的行為，教師可以采取以下的措施，
策略：教師可以向家長(zhǎng)普及相應(yīng)的知識(shí)，孩子的身心發(fā)展是有一定規(guī)律的，讓家長(zhǎng)知道，幼兒過(guò)早的進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)，會(huì)不利于健全人格的形成，同時(shí)也會(huì)危害幼兒的身體健康。同時(shí)告訴家長(zhǎng)，幼兒園這邊會(huì)舉辦幼小銜接活動(dòng)，幫助幼兒順利的進(jìn)行銜接，合適的時(shí)間會(huì)邀請(qǐng)家長(zhǎng)加入到我們的活動(dòng)當(dāng)中來(lái)，從而降低家長(zhǎng)的焦慮，贏得家長(zhǎng)的信任，家園合作共同助力幼兒的健康成長(zhǎng)。
開(kāi)展主題活動(dòng)，就家長(zhǎng)出現(xiàn)的這種心理，運(yùn)用專業(yè)的知識(shí)進(jìn)行講解，為什么不傳授知識(shí)，是因?yàn)樵谟變簣@中，要以游戲?yàn)榛镜幕顒?dòng)，讓幼兒在游戲中進(jìn)行玩耍，培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，因?yàn)榕d趣是最好的老師。在日?；顒?dòng)中養(yǎng)成良好的生活行為習(xí)慣，為我們幼兒的健康成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。
總結(jié)：所以在今后的活動(dòng)中，教師可以通過(guò)家園共育的方法，向家長(zhǎng)傳遞科學(xué)的育兒觀念，降低家長(zhǎng)的焦慮，贏得家長(zhǎng)的信任，從而真正的讓我們幼兒獲得身心健康的成長(zhǎng)。
(2)本題涉及到的知識(shí)點(diǎn)包含教育原則、身心發(fā)展的特點(diǎn)、小學(xué)化的危害、法規(guī)。
1.《規(guī)程》規(guī)定：“幼兒園和小學(xué)應(yīng)當(dāng)密切聯(lián)系配合，注意兩個(gè)階段教育的相互銜接，幼兒園不得教授小學(xué)教育內(nèi)容，不得開(kāi)展任何違背幼兒身心發(fā)展的活動(dòng)”，幼兒期的孩子，要以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，注重的是興趣的培養(yǎng)而不是知識(shí)的獲得。
2.小學(xué)化危害：幼兒還未上學(xué)就已經(jīng)厭學(xué)、扼殺了孩子的天性—剝奪孩子的快樂(lè)、不利于幼兒身體正常發(fā)展、不利于幼兒健全人格的形成、遏制了幼兒智力的全面發(fā)展。
3.年齡特點(diǎn)：幼兒具體形象思維為主，認(rèn)知水平較低，需要在具體的活動(dòng)中豐富經(jīng)驗(yàn)，依靠具體的表象或者實(shí)物來(lái)思維的，因此在幼兒期，為孩子提供晦澀的知識(shí)學(xué)習(xí)，是不科學(xué)的，也是不合理的。
4.教育原則:保教結(jié)合原則，保教結(jié)合是幼兒教育特殊的一個(gè)原則，保育是教育的前提，保教是相輔相成的，所以教師組織幼兒生活自理所以引導(dǎo)幼兒習(xí)得基本生活自理。
(3)易錯(cuò)點(diǎn)
在拿到案例的時(shí)候，學(xué)員很容易把材料理解過(guò)與狹隘，把材料中的問(wèn)題等同于小學(xué)化，就存在考慮不全面，會(huì)讓這個(gè)考官覺(jué)得我們學(xué)員沒(méi)有思考，因此在拿到這類材料的時(shí)候，需要注意從多方面，像實(shí)踐類的材料，一般出現(xiàn)什么問(wèn)題，我們可以從我們的教育原則、法規(guī)、心理學(xué)等材料中去找到問(wèn)題。
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