1.“人心不同，各如其面”說明了人格的哪種特征?( )
A.穩(wěn)定性
B.獨(dú)特性
C.綜合性
D.功能性
2.逛商場(chǎng)，女生一般看到的多是化妝品、包包、衣服等，男生一般看到的是球類、健身器材等，這體現(xiàn)的是知覺的( )。
A.理解性
B.整體性
C.恒常性
D.選擇性
3.剛?cè)雽W(xué)的小學(xué)生在寫字時(shí)有左右、上下顛倒的錯(cuò)誤，原因是( )知覺發(fā)展水平低。
A.方位
B.距離
C.大小
D.形狀
4.兒童想遨游太空的想法屬于( )。
A.創(chuàng)造想象
B.無意想象
C.再造想象
D.幻想想象
5.考試時(shí)由于情緒過分緊張，致使學(xué)過的一些內(nèi)容怎么也想不起來。這種遺忘現(xiàn)象最合適的解釋是( )。
A.衰退說
B.干擾說
C.壓抑說
D.提取失敗說
6.( )是對(duì)字詞、概念、規(guī)律和公式等各種概括化知識(shí)的記憶，它與一般的特定事件沒什么聯(lián)系。
A.陳述性知識(shí)
B.程序性記憶
C.情境性記憶
D.語義記憶
7.在記憶的品質(zhì)中，記憶的( )是記憶其他三種品質(zhì)的綜合體現(xiàn)。
A.敏捷性
B.準(zhǔn)備性
C.準(zhǔn)確性
D.持久性
8.認(rèn)為遷移是具體的、有條件的，這一遷移理論是( )。
A.形式訓(xùn)練說
B.相同要素說
C.經(jīng)驗(yàn)內(nèi)化說
D.關(guān)系轉(zhuǎn)換說
9.教師認(rèn)為當(dāng)?shù)厝嗣裾嘘P(guān)行政部門侵犯其依法享有的權(quán)利時(shí)，可以向同級(jí)人民政府或者上一級(jí)人民政府有關(guān)部門提出( )。同級(jí)人民政府或者上一級(jí)人民政府有關(guān)部門應(yīng)當(dāng)作出處理。
A.申訴
B.投訴
C.上訪
D.匯報(bào)
10.明知校舍或者教育教學(xué)設(shè)施有危險(xiǎn)，而不采取措施，造成人員傷亡或者重大財(cái)產(chǎn)損失的，對(duì)直接責(zé)任人依法追究( )。
A.行政責(zé)任
B.民事責(zé)任
C.刑事責(zé)任
D.一般責(zé)任
參考答案及解析
1.【答案】B。本題考查的是人格的特征，人格的特征主要包括穩(wěn)定性、獨(dú)特性、功能性、復(fù)雜性等。A選項(xiàng)，穩(wěn)定性，一方面表現(xiàn)為跨時(shí)間的持續(xù)性，即個(gè)體的人格特征在不同年齡階段趨于穩(wěn)定，另一方面表現(xiàn)為人格特征跨情境的一致性，即個(gè)體的行為雖然隨情境變化而有所不同，但人格特征是基本一致的。B選項(xiàng)，獨(dú)特性指一個(gè)人的人格是在遺傳、成熟和環(huán)境、教育等先天因素的交互作用下形成的。人與人之間沒有完全一樣的人格特點(diǎn)。C選項(xiàng)，綜合性是指人格是由多種心理特征所構(gòu)成的。D選項(xiàng)，功能性指人格決定一個(gè)人的生活方式，甚至決定一個(gè)人的命運(yùn)，因而是人生成敗的根源之一。“人心不同，各如其面”意思是人的內(nèi)心世界各不相同，就好像他們的面貌各不相同一樣，也就是說人與人之間沒有完全一樣的心理特征，體現(xiàn)了獨(dú)特性，本題答案選B。
2.【答案】D。知覺選擇性是指?jìng)€(gè)體根據(jù)自己的需要與興趣，有目的地把某些刺激信息或刺激的某些方面作為知覺對(duì)象而把其他事物作為背景進(jìn)行組織加工的過程。男女生選擇知覺對(duì)象不一致正是知覺選擇性的體現(xiàn)。
3.【答案】D。空間知覺的發(fā)展。初入學(xué)的小學(xué)生常忽視客體“形狀”的特性，而導(dǎo)致寫字時(shí)有左右、上下顛倒的錯(cuò)誤，以后辨別形狀的正確率逐漸增強(qiáng)。
4.【答案】D。無意想象是沒有預(yù)定目的，不自覺產(chǎn)生的想象。有意想象是按一定目的，自覺進(jìn)行的想象。有意想象又分為再造想象，創(chuàng)造想象和幻想。再造想象是根據(jù)言語的描述或圖樣的示意，在頭腦中形成相應(yīng)的新形象的過程。創(chuàng)造想象是在創(chuàng)造活動(dòng)中，根據(jù)一定的目的、任務(wù)，在人腦中獨(dú)立地創(chuàng)造出新形象的過程?；孟胧侵赶蛭磥恚⑴c個(gè)人愿望相聯(lián)系，是創(chuàng)造想象的特殊形式?；孟氩皇橇⒓大w現(xiàn)在人們的實(shí)際生活中，而帶有向往的性質(zhì)。故選擇D選項(xiàng)。
5.【答案】C。壓抑說又稱動(dòng)機(jī)說，認(rèn)為遺忘是由于情緒或動(dòng)機(jī)的壓抑作用引起的，如果這種壓抑被解除，記憶也就能恢復(fù)。
6.【答案】D。語義記憶是指人們對(duì)一般知識(shí)和規(guī)律的記憶，與特殊的時(shí)間和地點(diǎn)無關(guān)。A選項(xiàng)陳述性知識(shí)，陳述性知識(shí)也叫“描述性知識(shí)”，它是個(gè)人有意識(shí)地提取線索，因而能夠直接加以回憶和陳述的知識(shí)。B選項(xiàng)程序性記憶，根據(jù)信息加工和存儲(chǔ)內(nèi)容的不同，可分為：陳述性記憶和程序性記憶。程序性記憶又稱技能記憶，即對(duì)程序性知識(shí)進(jìn)行記憶，如該怎樣做事情或如何掌握技能，通常包含一系列復(fù)雜的動(dòng)作過程，即有多個(gè)動(dòng)作間的序列聯(lián)系，也包括在同一瞬間同時(shí)進(jìn)行的動(dòng)作間的橫向聯(lián)系，這兩方面共同構(gòu)成的復(fù)合體是無法用語言清楚表述的。C選項(xiàng)情境性記憶，圖爾文將長(zhǎng)時(shí)記憶分為兩類：情景記憶和語義記憶。情景記憶是指人們根據(jù)時(shí)空關(guān)系對(duì)某個(gè)事件的記憶。這種記憶與個(gè)人的親身經(jīng)歷分不開，如想起自己參加過的一個(gè)會(huì)議或曾經(jīng)去過的地方。
7.【答案】B。記憶的準(zhǔn)備性是指記憶提取和應(yīng)用特征，即能否提取所需要的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，以解決當(dāng)前的實(shí)際問題。記憶的準(zhǔn)備性是記憶其他三種品質(zhì)，即敏捷性、持久性和準(zhǔn)確性的綜合體現(xiàn)，而上述三種品質(zhì)只有與記憶的準(zhǔn)備性結(jié)合起來評(píng)價(jià)，才有價(jià)值。
8.【答案】B。共同要素說，也稱為相同要素說，認(rèn)為遷移是具體的、有條件的，條件就是兩種學(xué)習(xí)之間有共同的要素。
9.【答案】A?！督處煼ā返谌艞l規(guī)定：教師認(rèn)為當(dāng)?shù)厝嗣裾嘘P(guān)行政部門侵犯其根據(jù)本法規(guī)定享有的權(quán)利的，可以向同級(jí)人民政府或者上一級(jí)人民政府有關(guān)部門提出申訴，同級(jí)人民政府或者上一級(jí)人民政府有關(guān)部門應(yīng)當(dāng)作出處理。BCD三項(xiàng)均不符合題意，故本題選擇A選項(xiàng)。
10.【答案】C?！吨腥A人民共和國(guó)教育法》第七十三條：明知校舍或者教育教學(xué)設(shè)施有危險(xiǎn)，而不采取措施，造成人員傷亡或者重大財(cái)產(chǎn)損失的，對(duì)直接負(fù)責(zé)的主管人員和其他直接責(zé)任人員，依法追究刑事責(zé)任。
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