【單選題】1.英國心理學(xué)家馬斯洛認為（ ）是屬于缺失需要的一種。
A. 尊重的需要
B. 自我實現(xiàn)的需要
C. 審美的需要
D. 認識的需要
【單選題】2.( )提出了“先行組織者”的概念。
A. 奧蘇泊爾
B. 杜威
C. 陶行知
D. 班杜拉
【單選題】3.社會學(xué)習理論是由( )提出來的。
A. 巴甫洛夫
B. 斯金納
C. 班杜拉
D. 布魯姆
【多選題】4.班杜拉認為，行為的結(jié)果因素就是通常所說的強化，并把強化分為（ ）。
A. 效果強化
B. 替代性強化
C. 自我強化
D. 直接強化
【多選題】5.在班杜拉的社會學(xué)習理論中，三元交互決定論的三元是指 （ ）。
A. 環(huán)境影響
B. 生理成熟
C. 行為
D. 人的內(nèi)部因素
答案及解析
1.【A】馬斯洛的需要層次理論中，生理的需要、安全的需要、歸屬與愛的需要、尊重的需要屬于缺失性需要、基礎(chǔ)性需要；認知的需要、審美的需要和自我實現(xiàn)的需要屬于成長性需要、高級需要和發(fā)展性需要。
2.【A】奧蘇泊爾提出了“先行組織者”的概念。所謂先行組織者，是先于學(xué)習任務(wù)本身呈現(xiàn)的一種引導(dǎo)性材料，它的抽象、概括和綜合水平高于學(xué)習任務(wù)，并且與認知結(jié)構(gòu)中原有的觀念和新的學(xué)習任務(wù)相關(guān)聯(lián)。“先行組織者”的目的在于，為新的學(xué)習任務(wù)提供觀念上的固著點，增加新舊知識之間的可辨別性，以促進學(xué)習的遷移。杜威提出了“新三中心”，實用主義代表人物，著作是《民主主義與教育》。陶行知是杜威的學(xué)生，提出了“生活即教育”、“社會即學(xué)校”、“教學(xué)做合一”。班杜拉是社會學(xué)習理論提出者，他著眼于觀察學(xué)習和自我調(diào)節(jié)在引發(fā)人的行為中的作用，重視人的行為和環(huán)境的相互作用。
3.【C】班杜拉提出了社會學(xué)習理論。將學(xué)習分為參與性學(xué)習和替代性學(xué)習，并認為替代性學(xué)習在人的發(fā)展中起著主要作用。巴甫洛夫提出了經(jīng)典條件作用論，斯金納是后期行為主義對學(xué)習心理學(xué)最具影響力的心理學(xué)家，他堅持了科學(xué)、客觀、控制的行為主義傳統(tǒng)，繼承了刺激——反應(yīng)的學(xué)習觀，以動物實驗來研究學(xué)習規(guī)律，在桑代克等前人的基礎(chǔ)上，他提出了對教育心理學(xué)影響巨大的操作性條件作用論。布魯姆根據(jù)斯金納操作性條件反射學(xué)習中連續(xù)漸進法的原理提出了掌握學(xué)習理論，假設(shè)絕大多數(shù)學(xué)生只要條件適當是可以掌握任何學(xué)習單元的。
4.【BCD】班杜拉認為，行為的結(jié)果因素就是通常所說的強化，并把強化分為：直接強化、替代強化和自我強化。本題選BCD。直接強化（外部強化）：在社會認知理論中，直接強化的作用并不是增強行為，而是提供了信息和誘因。觀察者對強化的期望影響了他注意榜樣行為，激勵他編碼并記住可以模仿的、有價值的行為。替代強化：觀察者因看到榜樣受強化而受到的強化。自我強化：依賴于社會傳遞的結(jié)果。社會向個體傳遞某一行為標準，當個體的行為表現(xiàn)符合甚至超過這一標準時，他就對自己的行為進行自我獎勵。
5.【ACD】20世紀60年代以后，心理學(xué)家班杜拉在勒溫模型研究的基礎(chǔ)上，提出人的行為是三元（三向）交互作用形成理論。班杜拉的“交互決定論”是建立在吸收了行為主義、人本主義和認知心理學(xué)的有關(guān)部分的優(yōu)點并批判地指出它們各自不足的基礎(chǔ)上，具有自己鮮明的特色。班杜拉指出：“行為、人的因素、環(huán)境因素實際上是作為相互連接、相互作用的決定因素產(chǎn)生作用的”。
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