1.題目：《超重和失重》
2.內(nèi)容：
(圖片選自人教版必修一第四章第七節(jié))
3.基本要求：
(1)十分鐘內(nèi)完成試講;
(2)講解清楚超重和失重的特點(diǎn);
(3)要聯(lián)系生活實(shí)例。
《超重和失重》教案
一、教學(xué)目標(biāo)
1.理解超重、失重及完全失重的概念和特點(diǎn)。
2.通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究提升動(dòng)手操作能力以及歸納總結(jié)能力。
3.通過(guò)感受物理與生活的聯(lián)系，激發(fā)對(duì)物理的學(xué)習(xí)興趣。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
【重點(diǎn)】超重和失重的概念及特點(diǎn)。
【難點(diǎn)】結(jié)合牛頓第二定律對(duì)超重和失重現(xiàn)象進(jìn)行解釋。
三、教學(xué)過(guò)程
(一)新課導(dǎo)入
引導(dǎo)學(xué)生回憶坐電梯的時(shí)候，電梯突然上升和下降有什么感覺(jué)?并追問(wèn)學(xué)生為什么感覺(jué)“變輕”或“變重”了呢?這就與我們今天學(xué)習(xí)的《超重與失重》有關(guān)，引出課題。
(二)新課講授
1.定性研究
引導(dǎo)學(xué)生利用書(shū)本定性的研究超重與失重現(xiàn)象，讓學(xué)生進(jìn)行如下操作，分別感受不同狀態(tài)下(靜止;緩緩向上、向下移動(dòng)書(shū)本;突然豎直向上、向下移動(dòng)書(shū)本)書(shū)對(duì)手掌的壓力的大小。學(xué)生操作后，教師提問(wèn)手掌受到的壓力有什么不同?學(xué)生說(shuō)出感受。
2. 定量研究
引導(dǎo)學(xué)生定量的研究超重與失重現(xiàn)象，讓學(xué)生進(jìn)行如下操作，分別測(cè)出彈簧測(cè)力計(jì)的示數(shù)：
(1)在彈簧測(cè)力計(jì)下掛鉤碼。
(2)將鉤碼用彈簧測(cè)力計(jì)緩慢上移、下移。
(3)將鉤碼用彈簧測(cè)力計(jì)突然豎直上移、下移。
學(xué)生總結(jié)，教師進(jìn)行歸納：緩緩移動(dòng)時(shí)，彈簧測(cè)力計(jì)示數(shù)與靜止時(shí)對(duì)比幾乎無(wú)變化;突然豎直上移過(guò)程中，彈簧測(cè)力計(jì)示數(shù)與靜止時(shí)對(duì)比會(huì)變大;突然豎直下移過(guò)程中，彈簧測(cè)力計(jì)示數(shù)與靜止時(shí)對(duì)比會(huì)變小;
3. 分析論證
結(jié)合上面兩個(gè)實(shí)驗(yàn)中的現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生利用牛頓第二定律討論。學(xué)生匯報(bào)討論結(jié)果，教師歸納并做出總結(jié)：
(1)靜止和勻速上下時(shí)，彈簧測(cè)力計(jì)示數(shù)不變。
(2)突然豎直上移過(guò)程中，彈簧測(cè)力計(jì)示數(shù)變大，說(shuō)明T變大，則教師總結(jié)這種情況稱之為超重，即物體對(duì)懸掛物的拉力(或?qū)χС治锏膲毫?大于物體重力的現(xiàn)象叫做超重。
(3)突然豎直下移過(guò)程中，彈簧測(cè)力計(jì)示數(shù)變小，說(shuō)明T變小，則教師總結(jié)這種情況稱之為失重，即物體對(duì)懸掛物的拉力(或?qū)χС治锏膲毫?小于物體重力時(shí)的現(xiàn)象叫做失重。
教師加以補(bǔ)充：在失重的狀態(tài)下，如果，則物體對(duì)懸掛物或支持物完全沒(méi)有作用力，稱處于完全失重狀態(tài)。
(三)鞏固提高
讓學(xué)生解釋上課開(kāi)始時(shí)老師提出的問(wèn)題。
(四)小結(jié)作業(yè)
1.小結(jié)：師生共同總結(jié)本節(jié)知識(shí)點(diǎn)。
2.作業(yè)：思考在完全失重狀態(tài)下哪些物理現(xiàn)象不會(huì)發(fā)生。
四、板書(shū)設(shè)計(jì)
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