四、材料分析題
14、國外有媒體指出，中國的小孩越來越不會(huì)玩了。他們發(fā)現(xiàn)，中國的父母總是希望自己的孩子穿著干干凈凈，不允許他們做那些可能會(huì)使衣服弄臟的游戲。同時(shí)，中國很多的年輕父母覺得游戲?qū)τ诤⒆拥某砷L(zhǎng)意義不大，為了不讓孩子輸在起跑線上，應(yīng)該花更多的時(shí)間來學(xué)習(xí)畫畫、英語、鋼琴等。
請(qǐng)結(jié)合游戲?qū)和砷L(zhǎng)的作用分析這些父母的做法。
參考答案：
兒童的活動(dòng)，除了日常生活活動(dòng)外，主要有游戲、學(xué)習(xí)和勞動(dòng)三種基本形式。各種活動(dòng)在兒童各年齡階段中的地位是不一樣的，幼兒期的主要活動(dòng)是游戲。
游戲活動(dòng)對(duì)兒童心理發(fā)展的作用如下：
（1）游戲活動(dòng)可以促進(jìn)幼兒認(rèn)知能力的發(fā)展。
①游戲活動(dòng)有助于幼兒感知和觀察力的發(fā)展；
②游戲活動(dòng)有助于幼兒記憶能力的發(fā)展；
③游戲有助于幼兒思維能力的發(fā)展；
④游戲活動(dòng)可以促進(jìn)幼兒解決問題的能力乃至整個(gè)認(rèn)知能力的提高；
⑤游戲有助于幼兒想象的發(fā)展。
（2）游戲活動(dòng)可以促進(jìn)幼兒情感的發(fā)展。
①游戲可以豐富、深化幼兒積極的情感。
②游戲活動(dòng)還有利于幼兒消極情感的疏導(dǎo)。這是因?yàn)樵谟螒蚧顒?dòng)當(dāng)中，幼兒可以在輕松、愉快的氣氛中自由自在地抒發(fā)情感，他們的某些憂愁、苦悶、煩惱、恐懼等消極情感就可以得到疏導(dǎo)。
（3）游戲活動(dòng)可以促進(jìn)幼兒個(gè)性的發(fā)展。幼兒最喜愛游戲，在游戲活動(dòng)中，他們的心理壓力最小，對(duì)自己行為的掩飾性也小，因?yàn)?，他們?cè)谟螒蚧顒?dòng)中很容易表現(xiàn)出他們的興趣、態(tài)度、能力、特長(zhǎng)與不足。在內(nèi)容健康的角色游戲中，幼兒扮演某一社會(huì)角色，模仿社會(huì)生活中成人的言談舉止，體驗(yàn)著所扮演角色的情感，遵守著社會(huì)所要求的行為規(guī)則。多次反復(fù)地進(jìn)行這樣的游戲活動(dòng)，幼兒就逐漸把社會(huì)所要求的行為規(guī)則變?yōu)樽约鹤杂X的行動(dòng)，并遷移到現(xiàn)實(shí)的生活中。
綜上所述，這些父母的做法是不完全正確的，培養(yǎng)孩子畫畫、學(xué)英語以及彈鋼琴等方面的技能固然重要，但是忽視和省去游戲這一重要活動(dòng)是不正確的。在兒童的成長(zhǎng)過程中，游戲活動(dòng)往往都直接或間接地與學(xué)習(xí)活動(dòng)相關(guān)，一方面幫助兒童順利愉快地學(xué)習(xí)知識(shí)，培養(yǎng)技能技巧；另一方面也促進(jìn)兒童的身心健康發(fā)展，所以應(yīng)當(dāng)重視兒童游戲，并且家長(zhǎng)也可以與孩子一起參與到活動(dòng)的過程中來，伴隨孩子共同成長(zhǎng)。
15、心理學(xué)家華生強(qiáng)調(diào)：“給我一打健康的嬰兒，一個(gè)由我支配的特殊環(huán)境，讓我在這個(gè)環(huán)境里養(yǎng)育他們，我可擔(dān)保，任意選擇一個(gè)，不論他父母的才干、傾向、愛好如何，他父母的職業(yè)及種族如何，我都可以按照我的意愿把他們訓(xùn)練成為任何一種人物――醫(yī)生、律師、藝術(shù)家、大商人，甚至乞丐或強(qiáng)盜。”我國歷史上著名的“孟母三遷”的故事也說明了環(huán)境對(duì)人的成長(zhǎng)具有決定的作用。
你贊成這個(gè)說法嗎?為什么?請(qǐng)結(jié)合自己成長(zhǎng)的實(shí)際，用所學(xué)教育學(xué)理論加以分析。
參考答案：
不贊成。因?yàn)槿A生的觀點(diǎn)是人的發(fā)展完全由外界環(huán)境決定的，他否認(rèn)遺傳的作用，認(rèn)為環(huán)境和教育是行為發(fā)展的唯一條件，顯然是非常片面的。在我們成長(zhǎng)的過程中，并不像“環(huán)境決定論”把兒童心理的發(fā)展歸結(jié)為環(huán)境教育機(jī)械作用的結(jié)果，也不像“遺傳決定論”認(rèn)為兒童心理發(fā)展是受先天不變的遺傳所決定的，認(rèn)為兒童的智力和品質(zhì)在生殖細(xì)胞的基因中就已被決定了，心理發(fā)展只不過是這些先天東西的自然展開，環(huán)境和教育僅起一個(gè)引發(fā)的作用，而不能改變它。影響學(xué)前兒童心理發(fā)展的客觀因素包含了生物因素和社會(huì)因素兩部分，社會(huì)因素和生物因素相互制約。
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