1.下列關(guān)于學(xué)校教育制度的說法，錯誤的是( )。
A.學(xué)制是指一個國家各級各類學(xué)校的體系及其規(guī)則、系統(tǒng)
B.學(xué)制規(guī)定了學(xué)校的性質(zhì)、培養(yǎng)目標(biāo)、教育任務(wù)、入學(xué)條件等內(nèi)容
C.學(xué)制包括有關(guān)學(xué)校性質(zhì)的制度、招生制度、考核制度等
D.學(xué)制的建立和完善完全受整個社會的制約
1.【答案】D。解析：本題考查的是學(xué)校教育制度的含義。
選項A，學(xué)校教育制度簡稱學(xué)制，是指一個國家各級各類學(xué)校的體系及其規(guī)則、系統(tǒng)。故選項A正確。
選項B，學(xué)制規(guī)定了學(xué)校的性質(zhì)、培養(yǎng)目標(biāo)、教育任務(wù)、入學(xué)條件、修業(yè)年限就業(yè)方向以及它們之間的相互銜接關(guān)系。故選項B正確。
選項C，人它包括有關(guān)學(xué)校性質(zhì)的制度、招生制度、學(xué)位認(rèn)證制度、專業(yè)設(shè)置制度、就業(yè)制度、考核制度等。故選項C正確。
選項D，學(xué)校教育制度的建立和完善同教育發(fā)展水平一樣，除了受人的身心發(fā)展規(guī)律的制約之外，還受整個社會的制約。故選項D說法錯誤。
2.以下哪種教育是國民教育體系的重要組成部分，既是我國學(xué)校教育的奠基階段，也是終身教育的奠基階段?( )
A.初等教育 B.學(xué)前教育 C.中等教育 D.高等教育
2.【答案】B。解析：本題考查當(dāng)代中國教育政策熱點問題。
選項A，初等教育是為兒童打下文化知識基礎(chǔ)和做好初步生活準(zhǔn)備的基礎(chǔ)教育，其任務(wù)是對兒童實施德、智、體等方面協(xié)調(diào)發(fā)展的教育，為兒童順利進(jìn)入中學(xué)做好準(zhǔn)備。實施初等教育的機構(gòu)主要是全日制小學(xué)。
選項B，幼兒教育是指遵循幼兒生長發(fā)育的基本特點和規(guī)律，運用科學(xué)的方式和手段，實行保育和教育相結(jié)合的原則，對幼兒進(jìn)行身體養(yǎng)育、智力開發(fā)和道德啟蒙教育，從而促使幼兒身心得到和諧發(fā)展的社會活動。幼兒教育是學(xué)校教育的基礎(chǔ)，其實施機構(gòu)主要是幼兒園和各種學(xué)前班。
選項C，中等教育是在初等教育基礎(chǔ)上實施的中等普通教育和職業(yè)教育。其實施機構(gòu)較為復(fù)雜，包括全日制普通中學(xué)、職業(yè)中學(xué)、農(nóng)業(yè)中學(xué)、技工學(xué)校、各類中等專業(yè)學(xué)校和成人中等學(xué)校等。
選項D，高等教育是建立在中等教育基礎(chǔ)上的各種高等專業(yè)教育，是正規(guī)學(xué)校教育的最高層次，其任務(wù)是培養(yǎng)各種高級專門人才、發(fā)展科學(xué)技術(shù)和促進(jìn)社會發(fā)展。其學(xué)校形式主要包括全日制高等學(xué)校和成人高等學(xué)校。
學(xué)前教育是國民教育體系的重要組成部分。它既是我國學(xué)校教育的奠基階段，也是終身教育的奠基階段。故本題選擇B選項。
3.“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”，這體現(xiàn)教師勞動具有( )。
A.復(fù)雜性 B.示范性 C.創(chuàng)造性 D.長期性
3.【答案】A。解析：本題考查教師職業(yè)勞動特點。教師職業(yè)勞動具有復(fù)雜性、示范性、長期性和創(chuàng)造性等。
選項A，教師的勞動對象是“人”——學(xué)生，人就不同于物，不是機械的、被動的，是活生生的、主動的，這就決定了教師勞動區(qū)別于其他行業(yè)勞動的復(fù)雜性;而學(xué)生在成長中的特點決定了教師在勞動時，在選擇工作方法和內(nèi)容上的復(fù)雜性。題干中，“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”的意思是正面、側(cè)面看廬山山嶺連綿起伏、山峰聳立，從遠(yuǎn)處、近處、高處、低處看廬山，廬山呈現(xiàn)各種不同的樣子。在這里隱喻學(xué)生的不同，各有千秋，反映了勞動對象的差異性，體現(xiàn)了教師勞動復(fù)雜性的特點。
選項B，示范性指教師的思想行為、求知精神、處事態(tài)度等都會以潛移默化、“細(xì)雨潤無聲”的方式影響著學(xué)生，教師需憑借自己的學(xué)識、思想、智能、情感、態(tài)度、意志以及他的事業(yè)心去教育培養(yǎng)學(xué)生的。
選項C，教師勞動是一種復(fù)雜的腦力勞動，不像工人生產(chǎn)物質(zhì)產(chǎn)品那樣機械，這就要求教師在具體的勞動過程中表現(xiàn)出機智性和靈活性。教師勞動的創(chuàng)造性與科學(xué)家的創(chuàng)造性有所不同，主要并不在于對未知領(lǐng)域的探索和發(fā)現(xiàn)，而在于創(chuàng)造性地運用教育、教學(xué)規(guī)律，在復(fù)雜多變的教育情景中塑造發(fā)展中的人。具體三個方面表現(xiàn)“教學(xué)方法不斷更新、因材施教、教育機智”。
選項D，教師勞動的根本目的是培養(yǎng)人才，而人才培養(yǎng)的周期比較長。要把學(xué)生培養(yǎng)成為能夠獨立生活、服務(wù)社會、為人類做出貢獻(xiàn)的合格人才，不是一朝一夕之功。因此教師的勞動是周期長、見效慢的勞動。
4.新課程改革強調(diào)要充分發(fā)揮學(xué)生在課堂中的主體地位，但是也不能忽視教師的主導(dǎo)作用。這體現(xiàn)什么教學(xué)規(guī)律( )。
A.發(fā)展性規(guī)律 B.教育性規(guī)律 C.雙邊性規(guī)律 D.間接性規(guī)律
4.【答案】C。解析：考查的是對教學(xué)規(guī)律的理解。教師在教學(xué)過程中的基本規(guī)律包括：(1)間接經(jīng)驗與直接經(jīng)驗相統(tǒng)一(間接性規(guī)律);(2)傳授知識與思想教育相統(tǒng)一(教育性規(guī)律);(3)掌握知識與發(fā)展能力相統(tǒng)一(發(fā)展性規(guī)律);(4)教師的主導(dǎo)與學(xué)生的主體相統(tǒng)一(雙邊性規(guī)律)。
選項A，發(fā)展性規(guī)律是指掌握知識是發(fā)展能力的基礎(chǔ)，發(fā)展能力是掌握知識的重要條件，掌握知識與發(fā)展能力存在相互轉(zhuǎn)化的內(nèi)在機制。與題干不符，排除。
選項B，教育性規(guī)律是指知識是思想品德形成的基礎(chǔ)，學(xué)生思想品德的提高又為學(xué)生積極學(xué)習(xí)知識奠定了基礎(chǔ)，傳授知識和思想教育相結(jié)合。案例中，與題干不符，排除。
選項C，雙邊性規(guī)律是指教學(xué)是教師教學(xué)生去學(xué)，學(xué)生是教師組織的教學(xué)活動中的學(xué)習(xí)主體，教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)起主導(dǎo)、指導(dǎo)作用。
選項D，間接性規(guī)律是指把科學(xué)文化知識加以選擇，組成課程，引導(dǎo)學(xué)生循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)，使學(xué)生能用最短的時間、最高效率地掌握大量的系統(tǒng)的文化科學(xué)基礎(chǔ)知識。
題干中，強調(diào)學(xué)生的主體和教師的主導(dǎo)地位都要重視，這體現(xiàn)了雙邊性規(guī)律的要求。C項正確。
5.“潛移默化、耳濡目染”、“讓學(xué)校的每一面墻都開口說話”，屬于( )的德育方法。
A.品德評價法 B.榜樣示范法 C.陶冶教育法 D.實踐鍛煉法
5.【答案】C。解析：本題考查德育方法。
選項A，品德評價法是指通過對學(xué)生的品德進(jìn)行肯定或否定的評價而予以激勵或抑制，促使其品德健康形成和發(fā)展的方法。它包括獎勵、懲罰、評比和操行評定。
選項B，榜樣示范法是指用榜樣人物的高尚思想、模范行為、卓越成就來影響學(xué)生的思想、情感和行為的方法。與題干不符，排除。
選項C，情感陶冶法是指教師利用高尚的情感、美好的事物和優(yōu)美的環(huán)境感染和熏陶學(xué)生的方法。
選項D，實踐鍛煉法是指教師指導(dǎo)學(xué)生參加各種實踐活動，以使其形成一定的道德品質(zhì)和行為習(xí)慣的方法。與題干不符，排除。
題干中，“潛移默化、耳濡目染”、“讓學(xué)校的每一面墻都開口說話”都體現(xiàn)了陶冶教育法，C項正確。
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