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解析：順向遷移是先前學(xué)習(xí)對后繼學(xué)習(xí)產(chǎn)生的影響，逆向遷移是后繼學(xué)習(xí)對先前學(xué)習(xí)產(chǎn)生的影響。對于小學(xué)生來說，乘法運算的學(xué)習(xí)一般是在加減運算之后，所以這是一種逆向遷移；正遷移是一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)的積極影響，負遷移是一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)的消極影響。從“有助于”可以看出這是一種正遷移。

解析：皮亞杰采用“對偶故事法”研究兒童道德判斷發(fā)展的水平。他通過大量的研究，發(fā)現(xiàn)并總結(jié)出了兒童道德認(rèn)知發(fā)展的總規(guī)律，即兒童道德的發(fā)展經(jīng)歷了一個從他律到自律的發(fā)展過程。兒童的道德發(fā)展具體表現(xiàn)為以下幾個階段：（1）前道德階段；（2）權(quán)威階段；（3）可逆性階段；（4）公正階段。其中，處于可逆性階段的兒童既不單純地服從權(quán)威，也不機械地遵守規(guī)則，要求平等，而是根據(jù)行為的動機來判斷對錯。題干中，小米遲到是因為照顧生病的媽媽，小明從小米的行為動機判斷小米是沒有錯的，不應(yīng)當(dāng)受到懲罰，說明小明處于可逆性階段。

解析：根據(jù)頭腦內(nèi)知識的不同、學(xué)習(xí)任務(wù)的復(fù)雜程度，可以把知識學(xué)習(xí)分為符號學(xué)習(xí)、概念學(xué)習(xí)和命題學(xué)習(xí)。其中，命題學(xué)習(xí)實質(zhì)上是學(xué)習(xí)若干概念之間的關(guān)系，或者說掌握由幾個概念聯(lián)合所構(gòu)成的復(fù)合意義。其復(fù)雜程度高于概念學(xué)習(xí)。命題學(xué)習(xí)必須以概念學(xué)習(xí)和符號學(xué)習(xí)為前提。題干中，學(xué)習(xí)“正方形是一種特殊的長方形”，即學(xué)習(xí)正方形和長方形這兩個概念之間的關(guān)系，屬于命題學(xué)習(xí)。

解析：意志是有意識地確立目的，調(diào)節(jié)和支配行動，并通過克服困難和挫折，實現(xiàn)預(yù)定目的的心理過程。題干中，學(xué)生遇難退縮，教師應(yīng)加學(xué)生意志品質(zhì)的培養(yǎng)。

解析：許慎在《說文解字》中解釋道：“教，上所施，下所效也；育，養(yǎng)子使作善也”。故選D