教育觀是人們對教育所持有的觀點(diǎn)和看法，當(dāng)前我國的教育觀是素質(zhì)教育觀。確立素質(zhì)教育觀的國家文件是一九九九年《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》。自此，我國的教育開始由應(yīng)試教育轉(zhuǎn)向素質(zhì)教育，更加關(guān)注學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。素質(zhì)教育是依據(jù)人的發(fā)展和社會發(fā)展的需要，以全面提高全體學(xué)生的基本素質(zhì)為根本目的，以尊重學(xué)生主體性和主動(dòng)精神，注重開發(fā)人的智慧潛能，形成人的健全個(gè)性為根本特征的教育。
教育觀是教師資格考試《綜合素質(zhì)》中，職業(yè)理念的材料分析題?？嫉闹R點(diǎn)。出題概率很高。一般給定一段材料，大概400-500字，描述一段教學(xué)情境。問題通常是：請從教育觀的角度評析XX老師的教學(xué)行為。是報(bào)考教師資格證的考生必須掌握的知識點(diǎn)之一。對于教育觀的考查多集中在對素質(zhì)教育內(nèi)涵的深度理解。
素質(zhì)教育的基本內(nèi)涵包括：
1.素質(zhì)教育以提高國民素質(zhì)為根本宗旨
這一內(nèi)涵很少出現(xiàn)在材料分析題中，一般以單選題的形式出現(xiàn)。主要強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育有利于提高整個(gè)中華民族的素質(zhì)，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展。不太好直接體現(xiàn)在材料題中。
2.素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生的教育
這一內(nèi)涵最容易出現(xiàn)在材料分析題中，以往應(yīng)試教育只關(guān)注少數(shù)學(xué)生，通過考試將一部分人選拔出來，去享受更好的教育資源。而素質(zhì)教育不放棄任何一個(gè)學(xué)生，強(qiáng)調(diào)教育應(yīng)該面向全體學(xué)生，尤其是不放棄后進(jìn)生。這個(gè)知識點(diǎn)很容易結(jié)合材料，材料中會去描述教師是否關(guān)注到每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，如果關(guān)注到了，就做到了素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生的教育。
3.素質(zhì)教育是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教育
這一內(nèi)涵也很容易出現(xiàn)在材料分析題中，以往的應(yīng)試教育只注重智育，而素質(zhì)教育是促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展的教育。如果教師在材料中，只注重分?jǐn)?shù)和考試成績，就違背了素質(zhì)教育是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教育。
4.素質(zhì)教育是促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的教育
這一內(nèi)涵也容易出現(xiàn)在材料分析題中，以往的應(yīng)試教育強(qiáng)調(diào)整齊劃一，泯滅了學(xué)生的個(gè)性，造成很多學(xué)生都是沒有個(gè)性特長的人。素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，承認(rèn)學(xué)生存在差異，主張從差異出發(fā)，以人的個(gè)性發(fā)展為目標(biāo)，實(shí)質(zhì)上是一種個(gè)性發(fā)展的教育。
5.素質(zhì)教育是以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的教育
這一條內(nèi)涵在材料分析題中出現(xiàn)頻率不高，但也有可能出現(xiàn)。主要強(qiáng)調(diào)鼓勵(lì)學(xué)生去創(chuàng)新，去實(shí)踐。因?yàn)閯?chuàng)新能力是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和能力的新一代人才，是素質(zhì)教育的時(shí)代特征。創(chuàng)新教育是素質(zhì)教育的核心，是教育對知識經(jīng)濟(jì)向人才培養(yǎng)提出挑戰(zhàn)的回應(yīng)。
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