1.在對(duì)學(xué)生李剛網(wǎng)絡(luò)成癮的干預(yù)中，老師要求其在手腕上套一根橡皮筋，一旦感覺自己想上網(wǎng)就用力拉橡皮筋彈自己。這位老師所要求的方法稱為（ ）。
A．強(qiáng)化干預(yù)法
B．厭惡干預(yù)法
C．轉(zhuǎn)移注意法
D．延遲滿足法
【答案】B
【解析】本題考查的是厭惡干預(yù)法。厭惡干預(yù)法是指采用懲罰性、厭惡性的刺激，通過直接的或間接的想象，來減少或消除一些不良行為的方法，常用做法有橡皮圈拉彈法。題干中老師所要求的方法即厭惡干預(yù)法。故B項(xiàng)正確。
A項(xiàng)，強(qiáng)化干預(yù)法是指通過強(qiáng)化獎(jiǎng)勵(lì)而增加某種行為出現(xiàn)的概率。與題干不符，排除。
C項(xiàng)，轉(zhuǎn)移注意法是一種心理學(xué)上的調(diào)節(jié)方法。它是把注意力從一個(gè)對(duì)象上轉(zhuǎn)移到另一個(gè)對(duì)象上，以減輕自己心理上的焦慮。與題干不符，排除。
D項(xiàng)，延遲滿足法是指一種甘愿為更有價(jià)值的長(zhǎng)遠(yuǎn)結(jié)果而放棄即時(shí)滿足的抉擇取向，以及在等待中展示的自我控制能力。與題干不符，排除。
故正確答案為B。
2.在一次心理健康培訓(xùn)班教學(xué)測(cè)驗(yàn)中，關(guān)于學(xué)校心理輔導(dǎo)的一般目標(biāo)，學(xué)員們的答案不一，共有四種。其中，正確的是（ ）。
A．學(xué)會(huì)調(diào)適和尋求發(fā)展
B．學(xué)會(huì)調(diào)節(jié)和學(xué)會(huì)適應(yīng)
C．學(xué)會(huì)調(diào)適和尋求健康
D．適應(yīng)學(xué)習(xí)和適應(yīng)社會(huì)
【答案】A
【解析】本題考查的是學(xué)校心理輔導(dǎo)的一般目標(biāo)。學(xué)校心理輔導(dǎo)的一般目標(biāo)是學(xué)會(huì)調(diào)適和尋求發(fā)展。
故正確答案為A。
3.江金當(dāng)了一段時(shí)間教師后感到自己完全能夠適應(yīng)教學(xué)的基本要求，此時(shí)他把關(guān)注的焦點(diǎn)投向了如何提高學(xué)生成績(jī)、教好每一堂課。按照福勒的教師成長(zhǎng)階段論，江金處于（ ）。
A．關(guān)注生存階段
B．關(guān)注學(xué)生階段
C．關(guān)注情境階段
D．關(guān)注自我階段
【答案】C
【解析】本題考查的是教師成長(zhǎng)階段理論。處于關(guān)注情境階段的教師，認(rèn)為自己在新的教學(xué)崗位上已經(jīng)站穩(wěn)了腳跟后，會(huì)將注意力轉(zhuǎn)移到提高教學(xué)工作的質(zhì)量上來，如關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提高、關(guān)心班集體的建設(shè)、關(guān)注自己備課是否充分等。故C項(xiàng)正確。
A項(xiàng)，關(guān)注生存階段是教師成長(zhǎng)的起始階段，處于這個(gè)階段的一般是新手型教師，他們非常關(guān)注自己的生存適應(yīng)性，經(jīng)常注重自己在學(xué)生、同事以及學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)心目中的地位。出于這種生存憂慮，教師會(huì)把大量的時(shí)間用于處理人際關(guān)系或者管理學(xué)生。與題干不符，排除。
B項(xiàng)，關(guān)注學(xué)生階段的教師能考慮到學(xué)生的個(gè)別差異，認(rèn)識(shí)到不同年齡階段的學(xué)生存在不同的發(fā)展水平，具有不同的情感和社會(huì)需求。與題干不符，排除。
D項(xiàng)，干擾項(xiàng)，排除。
故正確答案為C。
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