1.成長(zhǎng)記錄袋法屬于下列哪種德育方法?(單選)
A.說理教育法
B.品德評(píng)價(jià)法
C.陶冶教育法
D.自我修養(yǎng)法
【答案】B
【解析】成長(zhǎng)記錄袋是一種新興的評(píng)價(jià)方式，是根據(jù)教育教學(xué)目標(biāo)，有意識(shí)地將各科有關(guān)學(xué)生表現(xiàn)的作品及其他證據(jù)收集起來，通過合理地分析與解析，反映學(xué)生在學(xué)習(xí)與發(fā)展過程中的優(yōu)勢(shì)與不足，反映學(xué)生在達(dá)到目標(biāo)的過程中付出的努力與進(jìn)步，并通過學(xué)生的反思與改進(jìn)，激勵(lì)學(xué)生取得更高的成就。
2.“桃李不言，下自成蹊”所體現(xiàn)的德育方法是(單選)。
A.說服教育法
B.榜樣示范法
C.情感陶冶法
D.實(shí)際鍛煉法
【答案】B
【解析】榜樣示范法指的是用榜樣人物的高尚思想、模范行為、優(yōu)異成就來影響學(xué)生的思想、情感和行為的方法。用來示范的榜樣主要有家長(zhǎng)和教師、同學(xué)、英雄人物、革命領(lǐng)袖、歷史偉人和文藝形象。
3.“寓德育于教學(xué)之中，寓德育于活動(dòng)之中，寓德育于教師榜樣之中，寓德育于學(xué)生自我教育之中，寓德育于管理之中”這體現(xiàn)的德育過程是(單選)。
A.培養(yǎng)學(xué)生知、情、意、行的過程
B.促進(jìn)學(xué)生思想內(nèi)部矛盾斗爭(zhēng)發(fā)展的過程，是教育和自我教育統(tǒng)一的過程
C.長(zhǎng)期、反復(fù)的逐步提高的過程
D.組織學(xué)生的活動(dòng)和交往，統(tǒng)一多方面的教育影響的過程
【答案】D
【解析】這句話體現(xiàn)的是在對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育的過程中，有著諸多途徑對(duì)學(xué)生產(chǎn)生影響，因此，教師應(yīng)該統(tǒng)一多方面的教育影響。故本題選D。
4.提出人的抗拒誘惑能力可以通過榜樣的影響作用而加以學(xué)習(xí)和改變的代表人物是(單選)。
A.班杜拉
B.麥克唐納
C.沃爾斯特
D.科爾伯格
【答案】A
【解析】本題考查的是班杜拉的社會(huì)模仿模式。
選項(xiàng)A，班杜拉的社會(huì)模仿模式認(rèn)為德育需要通過觀察他人在相同環(huán)境中的行為，從他人行為獲得強(qiáng)化的觀察中進(jìn)行體驗(yàn)學(xué)習(xí)，所以建立在替代基礎(chǔ)上的觀察學(xué)習(xí)是人類學(xué)習(xí)的重要形式，是品德教育的主要渠道。
選項(xiàng)B，麥克唐納是英國(guó)工黨創(chuàng)始人之一，改良主義政治家，此項(xiàng)為本題干擾項(xiàng)。
選項(xiàng)C，沃爾斯特主要研究在于愛情方面，認(rèn)為愛情是由于浪漫伴隨強(qiáng)烈的生理喚醒狀態(tài)，即情緒狀態(tài)，是由認(rèn)知過程(愿望)、生理狀態(tài)和環(huán)境因素在大腦皮層中整合的結(jié)果。此項(xiàng)為本題的干擾項(xiàng)。
選項(xiàng)D，科爾伯格是認(rèn)知模式的代表人物，此模式假定人的道德判斷力按照一定的階段和順序從低到高不斷發(fā)展，道德教育的目的就在于促進(jìn)兒童道德判斷力的發(fā)展及其與行為的發(fā)生。要求根據(jù)兒童已有的發(fā)展水平確定教育內(nèi)容，運(yùn)用沖突的交往或圍繞道德兩難問題的小組討論等方式，創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生接觸和思考高于他們一個(gè)階段的道德和道德推理方式，造成學(xué)生認(rèn)知失衡，引導(dǎo)學(xué)生在尋求新的認(rèn)知平衡之中不斷地提高自己道德判斷的發(fā)展水平。
題干中強(qiáng)調(diào)的是榜樣的作用，即建立在替代基礎(chǔ)上的觀察學(xué)習(xí)，與之契合的是社會(huì)模仿模式，故本題選A。
5.在教育教學(xué)工作中，有的教師認(rèn)為品德不良的學(xué)生難以改變，即采取放任自流和歧視的態(tài)度。這種認(rèn)知行為違背的德育原則是(單選)。
A.統(tǒng)一要求與從實(shí)際出發(fā)相結(jié)合
B.發(fā)揚(yáng)積極因素與克服消極因素相結(jié)合
C.正面教育與紀(jì)律約束相結(jié)合
D.嚴(yán)格要求與尊重信任相結(jié)合
【答案】B
【解析】依靠積極因素與克服消極因素相結(jié)合的原則要求教育者要用一分為二的觀點(diǎn)，全面分析，客觀地評(píng)價(jià)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和不足。題干中的教師沒有一分為二的看待學(xué)生，違背了依靠積極因素與克服消極因素相結(jié)合的原則。
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