1.教育者要在兒童發(fā)展的關(guān)鍵期施以相應(yīng)的教育，這是因?yàn)槿说陌l(fā)展具有( )。(單選)
A.順序性與階段性
B.不平衡性
C.穩(wěn)定性與可變性
D.個(gè)別差異性
【答案】B
【解析】個(gè)體身心發(fā)展規(guī)律有：順序性、階段性、不平衡性、互補(bǔ)性、個(gè)別差異性;其中順序性要求教師要循序漸進(jìn)，階段性是不搞一刀切，不平衡性是要抓關(guān)鍵期，互補(bǔ)性是要揚(yáng)長避短，個(gè)別差異性是要因材施教，故這里考查的是個(gè)體身心發(fā)展的不平衡性。故選B。
A選項(xiàng)，順序性要求循序漸進(jìn)地促進(jìn)學(xué)生身心的發(fā)展，階段性要求教育要適應(yīng)年輕一代身心發(fā)展的年齡特征和主要矛盾。“順序性與階段性”的表述與題干無關(guān)。
C選項(xiàng)，個(gè)體身心發(fā)展的穩(wěn)定性是指處于一定社會(huì)環(huán)境和教育中的某個(gè)年齡階段的青少年兒童，其身心發(fā)展的順序、過程、速度都大體相同。在不同的環(huán)境和教育條件中，同一年齡兒童的身心發(fā)展水平是有差異的，如我國現(xiàn)在青少年的身高和體重遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過解放前的青少年身高和體重，這說明人的發(fā)展的主客觀條件不一樣，身心發(fā)展具有可變性特征。“穩(wěn)定性與可變性”的表述和題干無關(guān)。
D選項(xiàng)，個(gè)別差異性要求做到因材施教。“個(gè)別差異性”的表述和題干無關(guān)。
綜上所述，ACD不符合題意，故此題選擇B選項(xiàng)。
2.人們常說的“聰明早慧”或“大器晚成”是指個(gè)體身心發(fā)展的( )。(單選)
A.階段性
B.個(gè)別差異性
C.不平衡性
D.順序性
【答案】B
【解析】本題考查的是學(xué)生身心發(fā)展的一般規(guī)律。學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律有順序性，階段性，不平衡性，互補(bǔ)性，個(gè)別差異性。其中個(gè)別差異性在不同層次上存在。從群體的角度看，首先表現(xiàn)為男女性別的差異;不僅是自然性別上的差異，還包括由性別帶來的生理機(jī)能和社會(huì)地位、角色、交往群體的差別。其次，個(gè)別差異表現(xiàn)在身心的所有構(gòu)成方面，其中有些是發(fā)展水平的差異，有些是心理特征表現(xiàn)方式上的差異。“聰明早慧”或“大器晚成”指的是不同的人能力表現(xiàn)的早晚不同，反應(yīng)了能力的個(gè)體差異。故選B。
選項(xiàng)A，階段性是指個(gè)體在不同的年齡階段表現(xiàn)出身心發(fā)展不同的總體特征及主要矛盾，面臨著不同的發(fā)展任務(wù)。
選項(xiàng)C，不平衡性主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：一方面，同一方面的發(fā)展在不同的年齡階段是不均衡的。另一方面，不同方面所達(dá)到的某種發(fā)展水平和成熟的時(shí)期是不同的。
選項(xiàng)D，順序性是指個(gè)體身心發(fā)展是一個(gè)由低級(jí)向高級(jí)、簡單到復(fù)雜、量變到質(zhì)變的一個(gè)過程。
3.下列選項(xiàng)中對(duì)教育與生產(chǎn)力的關(guān)系敘述不正確的是( )。(單選)
A.生產(chǎn)力水平制約著教育的內(nèi)容和手段
B.生產(chǎn)力對(duì)教育的制約作用受生產(chǎn)關(guān)系的調(diào)節(jié)
C.教育與生產(chǎn)力發(fā)展同步
D.教育相對(duì)獨(dú)立于生產(chǎn)力的發(fā)展
【答案】C
【解析】本題考查的是教育與生產(chǎn)力的關(guān)系。教育與社會(huì)生產(chǎn)力和政治經(jīng)濟(jì)制度發(fā)展有不平衡性，表現(xiàn)在教育與生產(chǎn)力的發(fā)展和政治經(jīng)濟(jì)制度的變革并非完全同步。教育相對(duì)獨(dú)立于生產(chǎn)力的發(fā)展水平;教育相對(duì)獨(dú)立于政治經(jīng)濟(jì)制度。另外，生產(chǎn)力對(duì)教育的制約作用還表現(xiàn)在生產(chǎn)力水平?jīng)Q定了教育發(fā)展的水平;生產(chǎn)力水平?jīng)Q定教育的規(guī)模和速度;生產(chǎn)力水平制約教育體制、結(jié)構(gòu)的變化;生產(chǎn)力水平制約著教育的內(nèi)容和手段;生產(chǎn)力對(duì)教育的制約作用受生產(chǎn)關(guān)系的調(diào)節(jié)。
綜上所述，選項(xiàng)A、B、D描述正確，選項(xiàng)C說法錯(cuò)誤，故本題選C。
4.科學(xué)技術(shù)對(duì)教育的影響，首先表現(xiàn)在對(duì)教育發(fā)展的( )，還能為教育的發(fā)展指明方向，預(yù)示結(jié)果。(單選)
A.促進(jìn)作用
B.動(dòng)力作用
C.正向作用
D.反向作用
【答案】B
【解析】本題考查的是教育與科學(xué)技術(shù)的關(guān)系?？茖W(xué)技術(shù)對(duì)教育的影響，首先表現(xiàn)為對(duì)教育的動(dòng)力作用。教育事業(yè)是一項(xiàng)傳統(tǒng)性很強(qiáng)的事業(yè)。在歷史上，教育的某一形態(tài)一旦形成，往往幾十年、幾百年一脈相承;而科學(xué)卻是活躍的革命性的。進(jìn)人現(xiàn)代社會(huì)以后，科學(xué)技術(shù)已成為第一生產(chǎn)力，成為整個(gè)社會(huì)發(fā)展的強(qiáng)大動(dòng)力。
其次，科學(xué)的發(fā)展不但對(duì)教育的發(fā)展提供動(dòng)力，而且還能為教育的發(fā)展指明方向，預(yù)示結(jié)果，引領(lǐng)教育循著科學(xué)的軌道前進(jìn)。一般說來，教育的構(gòu)成要素可以簡化為教育者、教育對(duì)象、教育資料。從理論上說，科學(xué)技術(shù)對(duì)教育的三大要素都可以產(chǎn)生重大影響。
綜上所述，選項(xiàng)A、C、D均與題意不符，故本題選B。
5.作為人身心發(fā)展的前提，并為個(gè)體的身心發(fā)展提供可能性的是( )。(單選)
A.學(xué)校教育
B.個(gè)體實(shí)踐活動(dòng)
C.遺傳素質(zhì)
D.環(huán)境
【答案】C
【解析】影響人身心發(fā)展的因素包括遺傳、環(huán)境、學(xué)校教育以及個(gè)體的主觀能動(dòng)性。其中，A選項(xiàng)學(xué)校教育：在人的發(fā)展中起主導(dǎo)作用。B選項(xiàng)個(gè)體實(shí)踐活動(dòng)：是推動(dòng)人身心發(fā)展的動(dòng)力，是個(gè)體發(fā)展的決定性因素。C選項(xiàng)遺傳素質(zhì)：是人的身心發(fā)展的物質(zhì)前提和基礎(chǔ)，為人的身心發(fā)展提供了可能性。D選項(xiàng)環(huán)境：為個(gè)體的發(fā)展提供了多種可能，包括機(jī)遇、條件和對(duì)象，是人的身心發(fā)展的外部的客觀條件，環(huán)境使遺傳提供的發(fā)展可能性變成現(xiàn)實(shí)。因此選擇C。
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