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綜合素質(zhì)材料分析題模板

1970-01-01 08:33

教師資格證筆試階段的考試中，綜合素質(zhì)（以下簡(jiǎn)稱“科一”）材料分析題3道42分，在科一試卷滿分150分的分值中約占三分之一，其重要性不言自明。今天，以材料分析題30題為例，跟小伙伴們聊下材料分析題該如何作答。

什么是材料分析題？

對(duì)于材料分析題，相信大家并不陌生。在綜合素質(zhì)這個(gè)科目中，一般是給出與教學(xué)相關(guān)的一段或幾段材料，基于材料提出針對(duì)性問題，要求應(yīng)試者在讀懂試題材料的情況下，結(jié)合所學(xué)知識(shí)點(diǎn)回答該問題。

為什么考材料分析題？

在考試中，對(duì)于知識(shí)的考察一般分為了解、理解、掌握、應(yīng)用幾個(gè)不同的層次。

其中最能考察應(yīng)試者功底的，就是知識(shí)的應(yīng)用，它能體現(xiàn)出應(yīng)試者是否真正掌握了該知識(shí)。

科一試卷中的案例分析題就屬于應(yīng)用層次的考核。以第30題為例，一般就是考察職業(yè)理念，即教育觀、學(xué)生觀、教師觀的知識(shí)。之所以以材料分析題形式考察，就是讓應(yīng)試者能夠運(yùn)用相關(guān)知識(shí)來(lái)分析和評(píng)判教育現(xiàn)象，這些知識(shí)在日常生活中都是可應(yīng)用的，不是高高在上的理論。如果以后做老師，依據(jù)所學(xué)，可以提前規(guī)避一些不好的情況；如果不做老師，在與自家孩子的相處中也能用上?？颇恳坏闹R(shí)如此，科目二的知識(shí)更是如此。

怎么答材料分析題？

給大家總結(jié)了材料分析題答題步驟和套路，具體如下：

答題步驟

第一步: 審題干, 鎖定知識(shí)點(diǎn)；

第二步: 羅列相關(guān)理論知識(shí)；

第三步: 材料與理論知識(shí)匹配；

第四步: 結(jié)合材料, 組織答案。

答題套路

A.總體評(píng)價(jià)。

如: “該教師行為合理/ 不合理, 踐行了、體現(xiàn)了/ 違背了……理念”。

B.分條評(píng)析, 將要點(diǎn)逐條列出進(jìn)行評(píng)析。

如：“理論一+材料做法+分析”。（違背的應(yīng)說出合理的具體做法）

“理論二+材料做法+分析”。

“理論三+材料做法+分析”。

練手題目

【題目】

劉老師師范學(xué)校畢業(yè)后, 在一所鄉(xiāng)村小學(xué)開始了她的教師生涯。三十年來(lái), 她一直堅(jiān)守在鄉(xiāng)村學(xué)校教學(xué)的第一線。為了尋找孩子們觀察的野花, 劉老師在河岸、田埂精心識(shí)別、挑選; 為了讓孩子們更好地體味課文所蘊(yùn)含的情感, 在家人熟睡的時(shí)候, 她一個(gè)人在廚房里反復(fù)朗讀課文; 大雪過后, 她又會(huì)興致勃勃地帶孩子們?nèi)フ遗D梅, 去看望蒼翠的 “松樹公公”, 讓孩子們更好地感受自然。劉老師堅(jiān)持每天黎明即起, 坐在校園旁的荷花池畔背誦唐詩(shī)、宋詞, 背郭沫若、艾青、普希金、海涅、泰戈?duì)柕戎型饷业脑?shī)篇, 用優(yōu)美的詩(shī)篇陶冶自己的情操, 她摘抄的古今中外的優(yōu)秀詩(shī)篇, 有厚厚幾本。她還如饑似渴地學(xué)習(xí)教育學(xué)、心理學(xué)和美學(xué), 閱讀許多中外名著, 撰寫教學(xué)日志并不斷改進(jìn)自身教學(xué)實(shí)踐。

問題：請(qǐng)結(jié)合材料, 從教師觀的角度, 評(píng)析劉老師的教育行為。

【參考答案】

劉老師的教育行為, 體現(xiàn)了以下教師觀（基本判斷）：

（1）教師要注重反思和終身學(xué)習(xí)（理論知識(shí)）。材料中, 劉老師堅(jiān)持每天背誦唐詩(shī)、宋詞, 學(xué)習(xí)中外名家詩(shī)篇, 學(xué)習(xí)教育名著, 撰寫教學(xué)日志, 這體現(xiàn)了老師善于反思, 堅(jiān)持終身學(xué)習(xí)的理念。（結(jié)合材料分析）

（2）教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者, 注重引導(dǎo)啟發(fā)式教學(xué)（理論知識(shí)）。材料中, 劉老師為了讓學(xué)生觀察野花, 精心識(shí)別挑選, 帶孩子們?nèi)ふ遗D梅, 讓孩子們感受大自然, 說明劉老師注重學(xué)生興趣的培養(yǎng), 啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí), 是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者（結(jié)合材料分析）。

（3）教師是課程的建設(shè)者和開發(fā)者（理論知識(shí)）。材料中, 劉老師在大雪過后, 帶著孩子們?nèi)フ遗D梅, 去看望蒼翠的 “松樹公公”, 注重實(shí)踐課程, 讓孩子們感受自然, 說明老師是課程的建設(shè)者和開發(fā)者（結(jié)合材料分析）。

（4）教師是教育教學(xué)的研究者（理論知識(shí)）。材料中, 劉老師不斷學(xué)習(xí)教育學(xué)、心理學(xué)和美學(xué)，撰寫教學(xué)日志并不斷改進(jìn)自身教學(xué)實(shí)踐, 這體現(xiàn)了教師是教育教學(xué)的研究者（結(jié)合材料分析）。