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第二章  教育基礎理論

第一節(jié) 教育目的與教育規(guī)律

一、教育目的

教育目的概述。教育目的的定義、教育目的的結構與類型、教育目的的特點、教育目的的功能、確立教育目的的依據(jù)及原則。

教育目的理論基礎。馬克思、恩格斯關于“個人全面發(fā)展”的學說是我國制定教育目的的重要理論依據(jù)。

我國的教育目的。我國的教育目的規(guī)定、我國教育目的的基本精神。

二、教育規(guī)律

教育規(guī)律的概念。教育規(guī)律同規(guī)律一樣，是不以人的意志為轉移的客觀事物（教育內部諸因素之間、教育與其他事物之間）內在的必然的本質性聯(lián)系，以及事物（教育）發(fā)展變化的必然趨勢，就是教育現(xiàn)象同其他社會現(xiàn)象或教育現(xiàn)象內部各結構要素之間的固有矛盾，或彼此間的內在聯(lián)系。

教育與人的關系。人類的可教性、人性與教育、身心發(fā)展特征與教育。

教育與社會。社會要素與教育（第三節(jié)詳講），社會發(fā)展與教育發(fā)展：現(xiàn)代化與教育發(fā)展、信息化與教育信息化、知識經(jīng)濟與教育改革、可持續(xù)發(fā)展與教育改革。

第二節(jié) 教師與學生

一、教師

教師勞動的特點。勞動對象的復雜性、勞動任務的綜合性、勞動手段的主體性、勞動過程的創(chuàng)造性、勞動成果的長效性。

教師的工作價值與角色扮演。教師的工作價值、教師的角色扮演。

教師的素養(yǎng)及其培養(yǎng)?，F(xiàn)代教師的素養(yǎng)、教師素養(yǎng)的培養(yǎng)。

二、學生

學生的本質特點。

學生的地位。學生的社會地位、學生在教育過程中的地位。

學生的發(fā)展。學生發(fā)展的含義、學生發(fā)展的一般規(guī)律。

三、師生關系

師生關系。師生關系的概念、師生關系的表現(xiàn)形式、師生關系的建立和發(fā)展。

第三節(jié) 教育與發(fā)展

一、教育與人的全面發(fā)展

人的全面發(fā)展概述。人的全面發(fā)展的定義、人的全面發(fā)展的內涵。

影響人的全面發(fā)展的基本因素。遺傳素質、環(huán)境、教育的主導作用。

學校教育對人的全面發(fā)展的主導作用。

二、教育與社會發(fā)展

教育的社會制約性。生產力對教育發(fā)展的影響和制約、政治經(jīng)濟制度對教育發(fā)展的影響和制約、文化對教育發(fā)展的影響和制約、科學技術對教育發(fā)展的影響和制約、人口對教育發(fā)展的影響和制約。

教育的社會功能。教育的經(jīng)濟功能、教育的政治功能、教育的文化功能、教育的科技功能、教育的人口功能。

教育與我國人才強國戰(zhàn)略的關系。教育發(fā)展是人才發(fā)展的先決條件。經(jīng)濟發(fā)展是人才發(fā)展的必然結果。正規(guī)教育發(fā)展中存在不盡人意的地方。以人為本的必然要求。

第四節(jié) 德育的實施

一、學生思想品德的特點

幼兒思想品德發(fā)展的基本特點。

小學生思想品德發(fā)展的基本特點。

中學生思想品德發(fā)展的基本特點。

二、德育的基本原則

知行統(tǒng)一原則。

正面教育與紀律約束相結合原則。

嚴格要求與尊重理解相結合。

集體教育與個別教育相結合的原則。

教育與自我教育相結合的原則。

教育的統(tǒng)一性與靈活性相結合的原則。

教育影響的一致性與連貫性原則。

三、德育的實施途徑

德育途徑指在特定的時間、空間開展德育實踐活動的組織形式。包括課程、團隊活動、校園文化、校外教育機構組織的校外活動、大眾媒體。

四、德育方法及運用

說服教育法。含義、運用。

榜樣教育法。含義、運用。

陶冶教育法。含義、運用。

自我修養(yǎng)法。含義、運用。

學校心理咨詢法。含義、運用。

品德評價法。含義、運用。

五、德育方法的創(chuàng)新探索

德育方法創(chuàng)新的基本思路。

現(xiàn)代德育方法的創(chuàng)新。

第五節(jié) 課程與教學

一、課程

課程的概述。課程設計。課程改革。

二、教學

教學的概述。教學的定義、教學的主要作用、教學的任務。

教學過程理論的發(fā)展。古代教學過程的萌芽、近代教學過程理論的形成、現(xiàn)代教學過程理論的發(fā)展。

教學過程。教學過程本質的爭論、教學過程中應處理好的幾種關系。

教學模式。教學模式的概念、當代國外主要教學模式、當代我國主要教學模式。

教學原則。教學原則的概念、教學原則確立的依據(jù)、教學原則的運用。

教學方法。教學方法的概念、教學方法的意義、教學方法的指導思想、常用的教學方法。

教學組織形式。教學組織形式的發(fā)展、我國現(xiàn)行的教學組織形式、教學組織形式的發(fā)展趨勢。

教師教學工作的基本環(huán)節(jié)。備課、上課、作業(yè)的布置與批改、課外輔導、學業(yè)考評。

教學評價。教學評價的含義及功能、教學評價的分類、現(xiàn)代教學評價的改革。

第六節(jié) 班主任工作

一、班主任工作概述

班主任的定義。班主任是指受學校校長的委托，為學校班集體設置的專門負責該班教育和管理的教師。

班主任工作的意義。

二、班集體的培養(yǎng)

班集體的概述。班集體的概念、培養(yǎng)班集體的意義、班集體形成的標志。

培養(yǎng)班集體的方法。

三、班主任工作的職責和任務

班主任工作的職責。調查研究學生情況。組織管理班集體。教育指導學生全面發(fā)展。協(xié)調各方面教育力量，溝通各種渠道。定好班主任計劃。

班主任工作的任務。班主任工作的基本任務、班主任工作的具體任務。

班主任工作的特點和方法。班主任的工作特點、班主任工作的主要內容及方法。

第七節(jié) 課外校外教育活動

一、課外校外教育活動的重要性

課外校外教育活動的概念。課外教育活動指學校在課堂教學以外有目的、有計劃、有組織開展的多種多樣的教育活動和教育工作，如課外活動、團隊活動等。校外教育活動指校外教育機關或社會團體、家庭，有目的、有計劃地在校外組織學生開展的多種多樣的教育活動和教育工作，如少年宮、藝術館以及業(yè)余體校等舉辦的活動和家庭教育活動等。

課外校外教育活動的重要性。

課外校外教育活動的內容。

二、課外校外教育活動的組織形式

群眾性活動。

小組活動。

個人活動。

三、課外校外教育活動實施途徑

課外校外教育活動實施原則。

課外校外教育活動組織管理體系。

課外校外教育活動實施特點和評估管理。