中學(xué)《教育知識與能力》材料分析題(本大題共2小題，每道題18分，共36分)。
【材料內(nèi)容】
初中開學(xué)第一天，七年級(1)班班主任李老師到班級開班會，她在點(diǎn)名的過程中，看到了一個比較熟悉的名字。“上官文俐?“到!“你是不是有個姐姐叫上官文伶?“是的。"“我記得上官文伶，她是我前幾年帶過的學(xué)生，她學(xué)習(xí)很努力，成績優(yōu)秀，平時(shí)很有禮貌，大家都很喜歡她，我看你和她長得非常像，在各個方面你也應(yīng)該像她一樣優(yōu)秀。”兩個月后，班主任推薦她參加學(xué)校的中學(xué)生創(chuàng)新競賽，結(jié)果她取得了好成績。得到這個好消息后，李老師對她說，“正如我想的那樣，你不但愛學(xué)習(xí)，還很有創(chuàng)新意識。”在隨后的日子里，上官文俐努力學(xué)習(xí)，團(tuán)結(jié)同學(xué)，積極為班級服務(wù)，努力使自己成為李老師所期望的那樣、像她姐姐一樣優(yōu)秀的學(xué)生。
問題：結(jié)合案例闡述教師期望的作用(10分)及其對教育的啟示。(8分)
【參考答案】
(1)材料體現(xiàn)了教師的期望效應(yīng)。
期望效應(yīng)又叫羅森塔爾效應(yīng)、皮格馬利翁效應(yīng)，指通過教師對學(xué)生心理的潛移默化的影響，從而使學(xué)生取得教師所期望的進(jìn)步的現(xiàn)象。當(dāng)學(xué)生獲得老師的信任、贊美，他便感覺獲得了社會支持，從而增強(qiáng)了自我價(jià)值，變得自信、自尊，獲得一種積極向上的動力，并盡力達(dá)到對方的期待，避免對方失望，從而維持這種社會支持的連續(xù)性。也就是說，教師對學(xué)生傳遞積極的期望，就會使他進(jìn)步得更快，發(fā)展得更好。材料中班主任李老師認(rèn)為這名學(xué)生與其姐姐長的像，期望她像姐姐一樣優(yōu)秀，并在日后教學(xué)中鼓勵學(xué)生，最終這名學(xué)生真的像李老師期望的那樣成為有些學(xué)生，體現(xiàn)了教師的期望效應(yīng)。
(2)教育啟示：
①教師應(yīng)對學(xué)生表現(xiàn)出熱切的期待，親切、和薄地鼓勵學(xué)生，采取尊重、信任、愛護(hù)的態(tài)度。
②教師應(yīng)幫助學(xué)生充分認(rèn)識自己的能力，幫助學(xué)生致力于追求同自身能力水平相稱的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并及時(shí)予以表揚(yáng)。
③針對不同學(xué)生的特點(diǎn)，設(shè)定其努力目標(biāo)，形成不同的期望，否則，整齊劃一的期望會導(dǎo)致一部分學(xué)生降低或喪失學(xué)習(xí)動機(jī)。
④教師的期望不可過高，否則學(xué)生經(jīng)過努力無法達(dá)到，也會喪失成就動機(jī)。
⑤創(chuàng)造條件，盡可能多為學(xué)生提供獲得成功的機(jī)會。
⑥指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會正確的歸因，以正確對待學(xué)業(yè)的成敗。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生將成功歸于自己的能力，將失敗歸于努力程度不夠，這樣才能從成功中體驗(yàn)到自己的能力和價(jià)值，同時(shí)變失敗為動力，取得成功。
⑦運(yùn)用恰當(dāng)?shù)脑u價(jià)和獎勵方式，尤其是對學(xué)生的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)是與其過去相比，這樣，會使每個學(xué)生都有更多的機(jī)會獲得教師和同伴的積極評價(jià)，排除競爭性、防御性的心理氣氛對學(xué)生自信心的消極影響。
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