81、教育目的的層次包括（國家的教育目的、各級各類學校的培養(yǎng)目標和教師的教學目標）。
82、智育是授予學生系統(tǒng)的（科學文化知識、技能），發(fā)展他們的智力和與學習有關(guān)的（非認知因素）的教育。
83、體育是授予學生有關(guān)身體健康的知識、技能，發(fā)展他們的體力，增強他們的（自我保健認識）和體質(zhì)，培養(yǎng)參加體育活動的需要和習慣，增強其（意志力）的教育。
84、勞動技術(shù)教育是引導學生掌握勞動技術(shù)知識和技能，形成勞動（觀點）和（習慣）的教育。
85、聯(lián)合國大會通過的《兒童權(quán)利公約》所確定的保護兒童的基本原則不包括：無差別原則。
86、學生所享有的受他人尊重、保持良好形象及尊嚴的權(quán)利指的是學生的：人格尊嚴權(quán)。
87、一般來說，教師所扮演的職業(yè)角色不包括：服務者角色。88、聯(lián)合國大會所通過的旨在保障青少年、兒童僉權(quán)益的《兒童權(quán)利公約》頒布于：1989年。
89、教師職業(yè)的最大特點在于其職業(yè)角色的：多樣化。
90、學生發(fā)展的可能性和可塑性轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實性的條件是（個體與環(huán)境）之間的相互作用。
91、學生作為學習的主體，其主觀能動性主要表現(xiàn)在他具有個人的愛好、興趣、追求，有個人的（獨立意志）。
92、聯(lián)合國大會通過的《兒童權(quán)利公約》所確定的保護兒童的基本原則是：（兒童利益最佳原則、尊重兒童尊嚴原則、尊重兒童觀點和意見原則、無歧視原則）。
93、我國有關(guān)的法律法規(guī)中對中小學生的身份定位是：中小學生是在國家法律認可的各級種類中等或初等學?；蚪逃龣C構(gòu)中接受教育的（未成年公民）。
94、作為權(quán)利主體，學生所享有的權(quán)利主要有人身權(quán)和（受教育權(quán)）。
95、教師職業(yè)從性質(zhì)上來說屬于（專門）職業(yè)。
96、一名教師是否能較好地履行教師角色，根本上還在于教師的（專業(yè)素養(yǎng)）。
97、教師所需具備的專業(yè)素養(yǎng)主要包括（學科專業(yè)素養(yǎng)和教育專業(yè)素養(yǎng)）。
98、《中華人民共和國教師法》中對教師概念作了明確界定：教師是履行教育教學職責的專業(yè)人員，承擔教書育人、教養(yǎng)社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人、提高民族素質(zhì)的使命。
99、在教師的聘用上目前我國實行的是（教師資格制度）。
100、師生在教育內(nèi)容的教與學上構(gòu)成（授受）關(guān)系。
101、師生在人上是（民主平等）的關(guān)系。
102、課業(yè)及進程是指：課程。
104、根據(jù)課程的制定者的不同，課程可分為國家課程、地方課程和學校課程。
105、課程結(jié)構(gòu)的編制是指：課程設(shè)計。
106、學科標準是指課程計劃中每門學科以綱要的形式編寫的、有關(guān)學科教學內(nèi)容的指導性文件，也稱教學大綱。
107、學科課程標準（教學大綱）的構(gòu)成要素有本文部分和（說明部分）。
108、新課程改革要改變過去課程管理過于集中的狀況，實行：國家、地方、學校三級管理。
109、課程目標有五個方面的規(guī)定性，它們是：時限性、具體性、預測性、操作性和指導性。
110、課程的組織方式或設(shè)計課程的種類被稱為（課程類型）。
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