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 《基因突變的實(shí)例》教案

一、教學(xué)目標(biāo)

1.例說出基因突變的概念，能夠根據(jù)基因突變發(fā)生的場(chǎng)所判斷其是否可遺傳。

2.通過觀察、探究等活動(dòng)，提升觀察能力、分析問題和解決問題的能力。

3.通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步理解“基因?qū)π誀畹目刂剖峭ㄟ^控制蛋白質(zhì)合成來實(shí)現(xiàn)的”這一生物學(xué)原理。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：基因突變的概念。

難點(diǎn)：基因突變的原因。

三、教學(xué)過程

（一）導(dǎo)入新課

多媒體呈現(xiàn)正常紅細(xì)胞的圖片，提問：紅細(xì)胞有怎樣的特點(diǎn)？紅細(xì)胞的功能是什么？（正常人的紅細(xì)胞是中間微凹的圓餅狀，功能是攜帶并運(yùn)輸氧氣。）

繼續(xù)呈現(xiàn)鐮刀型細(xì)胞貧血癥的病人血細(xì)胞圖片，并提問：鐮刀型紅細(xì)胞有怎樣的特點(diǎn)？（鐮刀型細(xì)胞貧血癥患者的紅細(xì)胞卻是彎曲的鐮刀狀）。并介紹鐮刀型紅細(xì)胞特點(diǎn)。

設(shè)疑：這個(gè)病人患有的病癥是什么原因?qū)е碌?？順?shì)引出課題。

（二）新課講授

1.基因突變的實(shí)例

多媒體展示正常血紅蛋白分子和鐮刀型細(xì)胞的血紅蛋白分子的部分氨基酸順序，引導(dǎo)學(xué)生從分子水平去理解基因突變，觀察總結(jié)不同點(diǎn)：氨基酸發(fā)生了替換，在對(duì)應(yīng)位置的谷氨酸被替換成了纈氨酸。

教師繼續(xù)呈現(xiàn)由DNA轉(zhuǎn)錄形成RNA及翻譯形成氨基酸的示意圖，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生成的谷氨酸去填寫信使RNA中對(duì)應(yīng)的密碼子以及DNA對(duì)應(yīng)的堿基序列。

引導(dǎo)學(xué)生觀察，并組織學(xué)生前后桌四人為一組討論：是什么發(fā)生了變化，使得氨基酸發(fā)生變化進(jìn)而引起蛋白質(zhì)的改變？（堿基的替換可導(dǎo)致基因改變，從而引起編碼的蛋白質(zhì)改變。）

2.基因突變

教師通過類比的方法，呈現(xiàn)一個(gè)英文句子，組織學(xué)生進(jìn)行抄寫，并展示學(xué)生由于馬虎抄寫錯(cuò)誤的句子，引導(dǎo)學(xué)生去類比理解堿基的缺失和替換，并補(bǔ)充介紹增添的類型。

組織學(xué)生總結(jié)：即DNA分子中發(fā)生堿基對(duì)的替換增添和缺失，而引起基因結(jié)構(gòu)的改變，叫做基因突變。

追問：依照?qǐng)D解說明，結(jié)合鐮刀型細(xì)胞貧血癥的病因，想一想它能否遺傳，怎樣遺傳？（基因突變?nèi)舭l(fā)生在配子中，將遵循遺傳規(guī)律傳遞給后代，若發(fā)生在體細(xì)胞中一般不能遺傳，有些植物體細(xì)胞發(fā)生基因突變，可以通過無性生殖遺傳繁殖傳遞。）

教師補(bǔ)充介紹人體的某些體細(xì)胞基因突變，也可能發(fā)展為癌細(xì)胞。

（三）鞏固提高

教師在多媒體呈現(xiàn)基因突變的一些實(shí)例，組織學(xué)生去進(jìn)行分類。

（四）小結(jié)作業(yè)

小結(jié)：師生共同總結(jié)本課的知識(shí)點(diǎn)。

開放性作業(yè)：基因突變?cè)趯?duì)生產(chǎn)生活有怎樣的影響？下節(jié)課一起討論。

四、板書設(shè)計(jì)